教师的专业发展与生涯规划.doc

教师专业发展与生涯规划在理论上,对教育有深刻理解与感悟;在实践上,在做好”经师”同时,更注重做好”人师”,,在对教育有深厚积淀基础上形成自己教育理念。生涯规划指是一个人生涯过程妥善安排。职业生涯是指一个人一生中职业经历过程,是指一个人一生连续从事与承担职业、职务、职位过程。教师职业生涯,,教师职业生涯规划,是对有关教师职业发展各个方面进行设想与规划,具体包括:对教师职业目标与预期成就规划,对成长阶段步骤以及环境条件考虑,。教师专业发展内涵教师专业发展内涵主要包括如下几个方面:(一)强调教师是潜力无穷、持续发展个体(二)要求把教师视为“专业人员”(三)强调教师成为学****者、研究者与合作者(四),(专业态度,专业知识,专业能力)一起成长,,只在于生涯比较中性,:1)知识不断更新→饱读诗书不能终身受用;2)科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天;3)工作不断变动→“从一而终”已不再可能;4)观念不断改变→“一劳”可能不再“永逸”。先知先觉人创造变化,打伏击战-----是人物;变化中四类人后知后觉人适应变化,打游击战-----是人才;不知不觉人被动变化,打追击战-----是人手;只知不觉人顽固不化,打消耗战-----是人员。为什么要制定职业生涯规划1、终身教育需要2、教师自身发展需要3、教师专业发展需要4、适应竞争与社会需求需要5、克服与解决教师职业倦怠需要职业生涯规划一般流程反馈与评估1、职业生涯发展行动计划执行反馈2、360度反馈3、职业生涯规划评估与修正1、自我认知2、环境认知3、职业取向诊断认知确定愿景选择发展策略1、制定职业发展总体愿景2、职业生涯发展愿景分解1、职业生涯发展行动计划制定2、职业生涯发展行动计划执行如何制定职业生涯规划(一)了解影响教师职业生涯规划因素教师职业生涯规划是—种社会行为,它既是有目行为,又是在人与人相互关系中进行行为。影响教师生涯规划因素来自三个方面:一是来自主观方面,如个人素质、心理活动、个人能动性发挥等。主要是个人智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历。二是来自客观方面,即社会环境、人际关系、机遇、机会等。三是不可预期因素。(二)了解教师职业生涯发展阶段1、适应阶段参加工作1年。这阶段拜师学****并逐渐认同教师职业责任,实现由师范生向教师角色转变。教师在此过程中,逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作;通过课堂教学,不断地把教学知识转化为教学能力。2、练就教学基本功阶段到第3年左右,是练就教学基本功阶段。如备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;处理重点、难点等课堂教学基本功;剖析与了解学生、管理学生基本能力。即在此过程中形成了过硬基本功,具备了独立教育实践能力,成为胜任学科教学教师。,是形成经验与技能阶段。这一阶段教师开始认同教师职业