学前儿童艺术教育.doc

艺术的种类繁多,根据不同的分类标准可将艺术分为以下这些类型:根据艺术形象的存在方式,艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。美术是一种空间艺术;根据艺术形象的感知方式,艺术可分为视觉艺术、听觉艺术、视听艺术、想象艺术。美术是一种视觉艺术。依据艺术形态的创造方式,艺术可分为造型艺术,表演艺术,语言艺术、综合艺术。美术是一种造型艺术。依据艺术的物化形式,艺术可分为动态艺术和静态艺术。美术是一种静态艺术。依据艺术形象的表现方式,艺术可分为表现艺术和再现艺术。美术中既有表现性的艺术,也有再现性的艺术。依据艺术作品的功能,艺术可分为美的艺术和实用艺术。关于美术的理论:关于美术的理论最初是再现主义的;表现主义的基本观点是美术从根本上说是表现艺术家的情感和思想观点的。美术的主要类型:(一)绘画:绘画是美术门类中最主要的一种艺术形式,应用最为广泛,居于基础的地位。(二)雕塑:雕塑的基本技术包括雕和塑两种方式。从表现形式上来看,雕塑可以分为圆雕和浮雕。(三)工艺美术(四)建筑学前儿童美术的本质:(一)学前儿童美术是儿童生命需求的直接显现。(二)学前儿童美术是儿童认识和把握世界的一种方式。(三)学前儿童美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段。(四)学前儿童美术活动兼具工作和游戏双重特性。学前儿童美术活动过程的特点:(一)学前美术活动过程是多感官共同参与的整体性过程。(二)学前儿童美术活动过程是一个不断建构和生成的过程。(三)学前儿童美术活动过程是一个通过不断模仿学****的过程。(四)学前儿童美术活动过程是一个不断对话、不断解决问题的过程。学前儿童绘画能力的发展分为三个阶段:涂鸦阶段(—)特点:(一)未控制的涂鸦(二)有控制的涂鸦(三)圆形涂鸦(四)命名涂鸦。象征阶段(—5岁);图式阶段(约5—7岁)。幼儿绘画中独特的表现形式:(一)夸张(二)透明画法(三)拟人(四)独特的空间表现。学前儿童手工能力的发展:一、玩耍阶段(约2—4岁)二、直觉表现基本形状阶段(约4—5岁)三、样式化表现阶段(约5—7岁)。学前儿童美术欣赏能力的发展:一、本能直觉阶段(约0—2岁)二、主观的审美感知阶段(约2—7岁)。5—6岁儿童的审美评价带有明显的个性倾向,倾向于用自己的评价标准进行评价。他们审美判断的标准,一是作品的非审美特征即画得像不像,而是作品的绘画技巧。幼儿园美术教育的取向(一)儿童发展趋向的儿童美术教育——通过美术的教育。工具美术论的美术教育观主要有:美术教育是儿童自然发展的工具,美术教育的根本目的是促使儿童自然发展。(二)美术学科取向的儿童美术教育——了解美术的教育。(三)工具论与本质论相统一的取向。幼儿园美术教育活动目标的撰写:1、行为目标2、展开性目标3、表现性目标幼儿园美术教育活动目标撰写的要求:(1)尽量从幼儿的角度去撰写目标(2)目标要相对全面,但不能过多过长,语言要简练。(3)目标要尽量具体,不能过于笼统和空泛(4)目标的预设性和生成性相结合。绘画的各种形式语言:(1)线条(2)形状(3)色彩(4)构图幼儿园手工教育活动的内容:1、手工工具、材料及其性质2、手工材料的基本制作技法3、手工的题材。幼儿园手工教学主要有泥工、纸工、自制玩具三种类型。幼儿园美术欣赏教育活动的内容;1、各种类型的美术作品2、一定的欣赏知识和技能。幼儿园美术教育活