《孙权劝学》教案.doc

《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案【教学目标】1、利用课文注释和教师提示读懂课文,掌握“辞”、“治经”、“及”的释义。2、朗读课文,揣摩语言,领会人物形象。3、学****古人的学****精神,通过不断地努力学****来完善和充实自己。【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。【教学方法】问答法讨论法【授课班级】初一二班【课时安排】1课时【教学手段】多媒体课件【教学过程】一、故事导入,,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学****孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。(ppt展示)本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。二、初探文章,(1)认读:读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。(2)全班齐读。(3)解读:边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意,有不理解的,同桌可以相互讨论。(强调“辞”、“治经”、“及”的释义):交流讨论不理解的语句。强调(ppt展示)①蒙辞以军中多务。应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事就晚了啊!何:怎么,为何。。(请2位同学复述)三、深入探究,?(提问)明确:劝学。?体会他的语气、神态和心理。(提示:找出具体句子体会。小组讨论,教师指导,学生代表回答,过程中ppt展示。)明确:(1)卿今涂掌事,不可不学!”:语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。(语重心长,谆谆告诫。)(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”:前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”:从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。表现出孙权的善劝。(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)(5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)“刮目相待”?(提问)明确:因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判若两人。