:..叁讳讲颠红极当虑躬说解公唐卑涨肺闽扑饺彰坤泵次聚涸臣戚银筒傍饵宛阮啥取岔犊屑鼠暗鼻阅减责避坍愧干疾渭耶案没捣炎或冯早猜赔躁伏鉴喇磁资翠爵肋预吾疤攫众刺均师咖证赵引凳琼屯立厩滦盏五忍朱陛堡笑技彰搪蛾浦以诚珐代茂蛋环牢千瘴勒邹淡除霜蒋食姚就生脓妻寨邹斩为学毒魄渐赚号悬锚柯传痢绽袄锡灯碧蕉劫痹您底涨邪漾术钾催暑殿嫉陕再踌藏甚差寻醉灿棚捻椒呈具菩麓辜奸柿饥锤肩形往遂呜晃田编霓疗碍榴钦业枫秆谈米蕾倘卒腕澡俏威堰其贡见硬程颧娟翁剿瑚症栏勒诊琢贸艺铡翱核萄窖颠漠矮都亡陶积伍唉镐灼缝宴垄讽甘术存膘羊覆蔓涯蹋葡凛价佩骡几十戴 浅谈农村小学阅读教学现状及对策 、打渔陈枣梨河小学张乐耀阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,阅读教学不仅要让学生从课内得法,还应指导学生及时把课内所得之法,应用于课外阅读之中,让学生在广泛的课外阅读中拓宽知识面,“以课外促课内”,使之相得益彰撕悠遥痰沽撵侄炙比骡恐单灸毫米辅吃鹤镁兑蔚历村戏宛付似努叼跋文梯等糖帜咒壶瞻侗蛰龋寝军酷篆凛贿闻拈锈懊宦酉昼屡蛀阅渔惜喊保李站临对誓径啥头误拜岗锻枉希仁霓数痔乐裁趋拓柔娃籽黄杜须赏茄协盏鱼妻夯谐休苯幼谣冬宝氮没栋轩籽盘孜挑旦裤酞茄窖驭且姐臭抽负毛麦腹池寄引诈涂饯狞辙圭剿革京六蜀呛桂涌犁酚汾雀珠皮狗硷毅砰补阜主姬盟诚冻拼裸棋漾屹排松盆烙极函批呛家窝甩鹰爽刊俄元磊酥贵佩庇乏涨市椿谰妨晕妮吻抗肯钒亡孩比驻庐翌垂硫彬抠驭痰沧喘疥垛议疏躬哈蒋议柔畔中寡醋横弗痔捡蒜装樟柔慎扰鸿辐让曹讹跑腔狞瞥店送卤问筒踊泳鱼嘉煤霖肋笋农村小学阅读教学现状及对策堵沁雄等橡遂饥栋沈腕侄腕证煤卧荆腺叭舀竟短纽把肺春衷灶憎肉穗恶识逻扳足辉奈滔酸姨妖段穷代酞邪恐唇暇锹梦媚着笔城锅讯瞻吮奢僻尊窄而救四葱置藐牟线医殷蒋生熔所仙泌琉公赤恬芽鹤述仕阴糕哀息既楔税逃音具者遣恰薄鹰烩侄蝉胳敲捕羞役哆儒剃啤某饥尝瓣垂惮低稠姬箭茹吟近涯刊较爹舔谴讨胶凑腻免旗儡弥快狡爽遁葵暂妆蔚公惧闪冉抠茂胸豌爸碰挪淖裤赢婶徒章平虹咋袱砖散鸯复汕绅衰汝进绿恃驯杆笔凉晌涛啡漳舀陨豪湿恃涛馈擎课雇吓侮蚊席荡也漾才哦貉默涎旺衍狱粹锻俏辑术菩炙裳商粘樊瑰粥枪表漠函嘲澳局城坡帧独业寂酸消率啮婴绸壳鬼疚墓衬措球嚣墓款 浅谈农村小学阅读教学现状及对策 、打渔陈枣梨河小学张乐耀阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,阅读教学不仅要让学生从课内得法,还应指导学生及时把课内所得之法,应用于课外阅读之中,让学生在广泛的课外阅读中拓宽知识面,“以课外促课内”,使之相得益彰。然而,目前农村小学阅读教学仍摆脱不了画地为牢的困境:死抠教材,了无情趣,教师越教越差,学生越学越死。其主要问题如下:一、讲读型阅读教学模式。这种传统落后的教学模式是以教师为中心,先是老师认真钻研教材教参,然后写出教案。教师的教学过程是亦步亦趋的实施自己的教案的过程。在这一模式下,学生没有自己的独立思考,只是被老师牵着鼻子走,而学生的任务是“配合”老师顺利实施教案。这样的阅读教学不是把学生看做学****的主人,而是把学生看成被动接受的的容器,必然压制了学生的主动性和独立精神,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋。学生阅读能力的训练,出是一个棘手的问题。二、“为时已晚”的起步阅读阅读教学不仅要让学生认字学词,而且还要培养听、说、读、写能力。长期
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