让评价成为激励学生发展的动力.doc

让评价成为激励学生发展的动力五道营乡小学李慧贤【文章摘要】: 一、让评价成为激励学生情感发展的动力二、让评价成为激励学生个性发展的动力三、让评价成为激励学生语文能力发展的动力【关键词】:评价激励发展《基础教育课程改革纲要(试行) 》明确指出: “建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”教师合理、高效地对学生的学****进行评价, 有助于他们获得最充分的教育和发展,使每个学生都能主动积极地表现自我。课堂教学语言的成功运用,不仅能够激发起学生主动运用学****的兴趣,而且还会增强教学活动的感染力。法国教育家韦斯多惠说: “教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,在语文学****过程中,教师准确合理,富有激励性的评价能调动学生的积极性,增强学生的自信心,有助于他们获得最充分的教育和发展,使每个学生都能主动积极地表现自我,促进学生学****质量的提高及个性的全面发展。一、让评价成为激励学生情感发展的动力从有利于提高学生语文素养的目的出发,小学语文课堂评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。评价要改变过去过分强调甄别与选拔的观念与做法,将目标定位于促进学生的全面发展,发挥评价的激励性与发展性功能。语文课堂学****是可变动的,师生多向的,多中心的互动关系。学生不仅听教师说,还听同学评,甚至自己也参与评价。课堂评价的过程要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展,营造平等、友爱、民主的关系,使学生在这种民主平等的和谐关系中获得独立自主的人格发展。在课堂评价中,学生往往毫不留情地指出同学的缺点,却很少能赞赏他人的优点。在一节语文课上,老师让学生认读生字卡片。开了一次小火车后,一名高个子学生忽然站起来,大声叫:“读错了!xx同学的翘舌音没读准!”xx学生听了马上拉起了脸,闷闷不乐地低下头。这时,老师对这名高个子学生说:“你很专心上课,也听得很仔细,能听到同学读错的地方。你也是个热心的同学,能帮助同学纠正读音。请你来读读这个音。”然后,老师又请xx同学把字音读准, 并引导他:“你很爱学****而且很虚心。今天你学会了知识,应该感谢谁呀? ” xx同学与高个子学生相视一笑,又投入到愉快的学****中去。老师的话肯定了学生专心听别人发言的态度,巧妙地将揭露缺点变为善意的帮助,不但表扬了这位敢于发表评价的同学,同时也帮助发音不准的学生纠正读音,还培养学生群体合作精神,引导学生欣赏、赞扬他人,促使生生之间学会合作与交往,促进学生在新型的人际关系与学****交往中得到和谐的发展。学生在评价中学****欣赏别人的优点,乐于接纳别人的意见,敢于对别人提出批评和建议。也通过评价了解自己的长处与短处,在学****中进行自我矫正,取长补短,不断完善自我。学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识,而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。二、让评价成为激励学生个性发展的动力《基础教育课程改革纲要》指出: “教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学****需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学****积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”激励性的课堂评价方法, 全面评价学生,扬长避短,让