高效课堂经验交流.doc

让每一个学生都学有所得高效课堂实施有三年多了,课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。一、备好导学案是实施数学高效课堂的前提。导学案是为学生学****服务的,必须从有利于学生学****操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位,满足不同层次学生的需求,要使优秀生感到挑战,一般学生受到激励,学困生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学****积极性,提高学生的自信心。这就需要在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学****内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学****方案。导学案要有梯度、分层次、可选择,让学生在“最近发展区”自主探究,获取知识。二、预****是实施数学高效课堂的法宝。要想提高数学课堂效益,光有老师认真地准备还不够,必须把学生也带进来,这就是布置学生预****当前我们采用的是导学案教学,一是针对预****的内容,看看那些能看得懂的,能理解的;二是找一找预****内容中看不懂的,把它做上记号,三是对于预****的内容,还有什么想法的,也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备,知道第二天讲什么,什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做,学生能完成的让学生自己完成,课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方,使教学过程做到有的放矢,既提高了课堂学****效率,又能让优秀生体验成功的快乐,让落后生有补给的时间和机会,极大调动了学生的积极性和创造性。三、小组的合理建设是实施数学高效课堂的基本学****小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学****的组织基础。小组合作学****就是以合作学****小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学****以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学****能力、家庭情况等方面组成学****能力相当的学****小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,卫生区、男女厕所、教室等,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学****既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。一节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正的参与其中,那算不上是高效的课堂。城郊乡杨爱芳老师的示范课给了我很大的感触,课堂上她关注班上的每一位学生,让每一位学生都有发言的机会;课堂上她尊重学生的个性差异,从不回避任何一位学生提出的问题;课堂上她对学生恰如其分的评价,给了学生学****的信心和动力。回顾我们的课堂,也许回答问题的更多中上层学生,所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注,而我们的差生相反的就变得无所事事,最多也就推一步走一步,教师如果不推他也就不走了。课后,教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧,学生越不想学,从而形成“恶性循环”。因此,要使数学课堂更高效,教师应从关注每一位学生开始,承认其基础的差异,让他们在参与中学****在肯定中学****在教师的鼓励声中学****从而获得学****的乐趣。五、有效的课堂练****设计是实施数学高效课堂的保证。练****是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中,曾经出现这样的假象,上完课后感觉课上得挺顺利,课堂气氛也空前的好,学生也能配合老师的教学,效果应该不错。结果大出所料,家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练****来巩固新知,教师不能通过课堂练****反馈来查漏补缺,及时调整教学过程,所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练****的有效性,利用典型的问题引导学生的思路,在其基础之上拓展延伸,多方位引导优秀生思考,加大课堂容量的方法较好。在教学上我们应承认学生的差异,在练****的设计上我们更应该承认学生基础的差别,因材施教地设计不同层次的练****让不同层次的学生在练****中体验成功的喜悦,得到应有的发展,为数学高效课堂提供