浅谈在幼师培训中信息反馈机制的应用.docx

浅谈在幼师培训中信息反馈机制的应用该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[摘要]在幼师培训中,若能合理地利用信息反馈机制,一方面可以确保培训讲座或报告的针对性;另一方面可以帮助学员将在培训期间所学到的专业知识转化为专业能力。尝试运用信息反馈机制的案例,总结了三种运用该机制的策略,调查问卷,运用调查问卷了解学员当前的需要和兴趣点;工作坊,通过“工作坊”让学员适度释放学****过程中的疑问和压力;跟踪指导和沟通,提供跟踪指导和沟通以巩固培训学****的成效。[关键词]信息反馈机制;幼师培训;培训质量[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2019)23-0230-02 教师需要继续教育,我们学校作为以幼师培养为主的学校,就经常有幼师来进行短期培训。那么,这类面对面的集中短期培训在转变幼师的专业理念、提升其专业能力等方面效果如何呢?根据我们对部分幼儿园的不完全调查发现:幼师,包括部分园长认为,在培训中听报告和讲座的时候很激动,培训中学****的各种原则和策略在实践中却很难解决自己的困惑,尤其是关于幼儿园文化、班级文化、课程领导力等较为务“虚”层面的问题,仍然不知道如何来运用。事实上,这种类似的培训低效状况,较为普遍地存在于不同学段教师的职后培训之中。这种状况的形成受诸多因素的影响,但最根本的原因还是施训者与受训者之间存在的信息不对等:施训者不了解受训者的现实需要、工作环境与条件、生存状况、学****特点,两者在“对话”时就缺少相应的话语平台。有鉴于此,我认为,可以尝试利用信息反馈机制,来改善两者之间的信息不对等性,从而提高幼师在职培训的质量。一、信息反馈机制的功能信息反馈机制是教育质量保障体系中非常重要的组成部分,它既是确定教育质量标准、课程内容设置、教学模式选择等的依据,同时也是调动学****培训)主体积极性、评价教学质量的有效手段。在面向幼师培训的每一次讲座(报告)的展开过程中,若能合理地利用信息反馈机制,则一方面可以确保讲座或报告内容的针对性,即解决学员前来参加培训时想要解决的问题或困惑;另一方面可以帮助学员回到幼儿园的岗位后,促进其将培训所学到的专业知识转化为专业能力。二、信息反馈机制的利用策略(一)运用调查问卷了解学员当前的需要和兴趣点虽然在培训开课之前,培训学校大多会召集主讲者参加集体备课,但组织此类备课活动的目的,往往是使主讲者了解培训课程的目标和要求,对主要内容和知识点进行梳理;关于学员的信息往往只能知道学员工作所在地、班级人数等。由于学员只能在开班前一天报到,且大部分学员是在正式开班当天直接到会场。一旦开班,每天的培训课程安排得又非常紧凑,因此,想与他们在讲座之前接触和交流显然不太现实。为弥补对学员信息了解太少而很可能导致培训缺乏针对性的情况出现,在备课时除了多准备一些鲜活的案例之外,还可以编制一份围绕培训主题的问卷。编制问卷,可以促进主讲者本人对讲座的目标进行更为深入的思考和合理分解与细化;同时,可以促使主讲者转换视角,从学****者的角度来期待和评估讲座内容。而开讲前请学员先回答问卷,则可以帮助主讲者更多地了解学员的相关情况。如以“美术作品欣赏”为主题的培训,其直接目标是提高幼儿教师的