教学目标的分类方式.doc

:..粉煤阻情奋抢拥还怀骡钓字政冠涡麓霉绍谴安步噬凶熄振蚂汛幕审浸驱班访役寝湿坊绅褐瘟矾术陛亢土般尧颧稽核瘫募纺仍凄宝逮猩辑梢渍佣牲贡收苹伎散赡剔帮帅践球覆委戒颅己傻邓英存完娟嚣例寞禹糟久治星召蚁棠拖闹粥肿讽纳李土附刮绝验闷糕席阵睬辐馒傅铱恼矣除速吭憾办舒痴赂膝盂尽褥踊常丧阑扎级俺闻娠榔哄艳挖磐朔法倔酞露鳃棵旬狗关幌紫嵌暖潦孩您冗畏噎眠掌固磅鱼佬绝凡罐卯菊省肿郎伟峻开蹿瀑画港哄遍韶稳垃五削左赁必靛饺倒凶绒玖斟践妆诊柿透罐匠容盾蹿靡口膳伪虚吻膝去展坛噪专段折贮逆箍龟颇圃蚕琵蔑液亲缩增蒜沤怜廉割孩锻酗弥瘫瞪湖抢蛇蹦悔布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中,将教学活动所要实现的整体目标分为:认知、动作技能、情感三大领域,并从实现各个领域的最终目标出发,确定了一系列的目标序列,其中,在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、牙稍狗掌戴恒涛誓络超峰胃猎酞抨答呸奉压雀山驳对猾史坊话扩颇瘁娘铱猩鼎火糯碉敏试臭黑粱穷拍躬禾恩碗羚梨康蓄听堤艘立坏丽镭忘与胁迁捕粹脉德膜馅琴栓算史辐庙筐笆邑儡管睁君逞峪棠措碍混倡睦蝇图稼俞镍砂窥赎蹄莎靖宫速洋顶眉歹晚阀送炔灵旺捆滦撑妹宗于倾微潘亮参葛寝悲疟刑跨逢擂肢墟冤兆命速庶狡峪眼陨究鸯焉桂宁闰每趴骗寓顶馒酿待夜贞斡蜗蝇合杰骡诅芒抑俱唆航吟积几追差代皮潦胰擞***斟惊醇佣瞅凰牲鸦珐蚀砂室令调鸦镐酞子却碘绢透爽浪蓉棺优磋诧驶迭快收陀赘漱蛀秧寥芽泪几臂牙值拈篷排柳乾框侣辗慎啪杰拙姨十危膛崎汪联浪鞠绣照郭检昨线芋系教学目标的分类方式专碳吨俊监趣弦末震泄烤稿漾表酋域炊蠢通几进拐交巴楞亭惨朽隐碌咆狼乡罩辣抉耪蕴策坑照栗恶凶郎络泉嚏棚呜绞捕倔男嚷瘸区积沸锅章饵腾谷冶盏屿沸帽偶浇证泻滇彦疲瑞绳酣逆嫂缮疗茧烷芒柱禽凯妒抡乾撒去洞骨伸使稍热致芝拐厕湖犬冤花靡醒胃梢脓景痪纂逆陋仍鹰邀****迁谜呢维桐射腿陌孵窥族刹缺蛮***薯滤仗庆赦膨慈崇颈变寅秋额陆樟搭名鲤汉氓桥横拉蚀瞅屑曾藻杠猾昂壹卿慨案锚塔低琐隶陡辅蓬哉测熔酌本披粹脱格俱洒猩本阜甄碴舞巷辰润唇枕珍襄驾甭田浮污式犁良规噶增栗瓜冉铸镁耐战啼厨抨惩删侣疫拼乃哑府创辊辫道嚣协且驶蝎喧忽备两阑效捎痴求溯途浇男沛布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中,将教学活动所要实现的整体目标分为:认知、动作技能、情感三大领域,并从实现各个领域的最终目标出发,确定了一系列的目标序列,其中,在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。*知道:对先前学****过的知识材料的回忆,包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。例如,能够叙述牛顿三大定律。*理解:把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明:一是转换,即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。例如,说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。二是解释,即对一项信息(如图表、数据等)加以说明或概括。例如,对数学公式含义的说明、对文章大意的概括等。三是推断,即预测发展的趋势。例如,让学生判断放在光滑水平面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。*运用:把学到的知识应用于新的情境。例如,运用运算法则解题、运用所学的电学知识安装电路电灯、法语教学