卖木雕的少年教学设计.doc

《卖木雕的少年》教学设计【教材简说】课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。【学****目标】知识与能力:1、会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。过程与方法:通过朗读,体会人物感情;通过语言文字,体会人物内心活动。情感态度与价值观:学****通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。【课前准备】搜集非洲相关资料:木雕、瀑布等,自制辅助教学的ppt课件。【教学时间】:二课时【教学过程】:一、认识木雕、导入新课ppt木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手,刀法娴熟,构思新奇,形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字,许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。在这个风景优美又充满神秘气息的地方,让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。板书课题:卖木雕的少年二、初读感知、熟读词语1、自由读文,要求读准字音,读通句子。师:请同学们自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。2、检查生字掌握情况。师:检查一下有没有把生字字音读准:(开火车读、齐读)出示:莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准3、师:“遗憾”是什么意思?(不称心,感到惋惜)师:“遗憾”一词出现在文中哪个段落?(指名读,齐读)出示第九自然段:我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。过渡:文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢?三、从“遗憾”切入,研读感悟第一部分:体会“我”的遗憾1、师:“我”为什么遗憾?师:让我们先来看看,文中的“我”为什么遗憾?指名回答(直接从这句中可以找到原因:因为“我”不能带走这件精美的工艺品)2、师:结合课文前面部分的内容,能不能把这个原因说得具体一些呢?请同学们仔细研读课文的1~7自然段,找找具体原因。3、交流原因:可以提示:“我”为什么要买个木雕带回国?引导学生回答:(1)第一自然段:朋友“一定要”(叮嘱)的两件事:游览大瀑布和买木雕。一件已完成,饱了眼福。木雕没买到,成了遗憾。(2)木雕很精美。各式各样,琳琅满目,象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢,爱不释手。师:“琳琅满目”在句子中是什么意思?你能用自己的话来说说吗?“摊点里陈列的木雕--”怎么样?(很多,眼睛看也看不过来)在交流过程中朗读相关句子。4、填空完整理解“我”遗憾的原因:师:我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下,请你先快速地浏览课文,用课文中出现过的合适的词语,把这个原因说具体。(指名回答,齐读)朋友(叮嘱)我两件事,让我游览莫西奥图尼亚大瀑布,购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新颖),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。但是因为象墩(沉甸甸的),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很(遗憾)。第二部分:体会少年的遗憾1、师:我们明白了“我”遗憾的原因,那卖木雕的少年又为什么遗憾呢?让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话:出示:“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”“啊,不,路太远,这个太重??”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。2、师:请同学们自由读读这段对话,注意读出语气。3、分角色朗读。师:谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读?其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)4、少年为什么感到遗憾呢?交流原因:(1