中学教学中的因材施教.doc

因材施教是春秋时代大教育家孔子开创的。他的基本做法是:首先观察了解学生的行为、经历和爱好,听其言,观其行,在全面掌握学生实际能力的前提下,针对学生的不同特点,施以针对性教育。教育的目的是什么?说到底就是为了把学生培养成各有所长的人才,让其适应社会的需要,为社会各行各业服务。人才也不是样样俱能的全才,大多数是具有一技之长的专才。在教育过程中要把所有学生都培养成优秀的全才是不可能的,“尖子”只是学生中的小部分。所以在人才培养的方法上,教师应采取“因材施教”的原则,从了解学生入手,利用各种机会和学生谈话,了解他们的思想、志趣和爱好等,注意平时经常性的观察,正如孔子所说“视其所以,观其所由,察其所安”,摸清楚每个学生的个性特点、兴趣、爱好,优点和缺点,从学生的实际情况出发,发挥每个人的潜能和积极因素,弥补个人的短处不足,“长善救失”,选择最有效的教育途径,使具有各种个性差异的学生都能各得其所地获得最大限度的发展。中学生在步入职业高中学****时,由于各种原因,个性差异明显,学****层次也不同,且不可采取一刀切的教学方法,“可一共学,未可与适道,可与适道,未可与立;可与立,未可与权”,这值得我们反思与借鉴。教学中,要平等对待每个学生,培养“优生”和转化“差生”是一件艰巨的任务,对“差生”更要多花精力,多倾注爱心。学生不良行为的产生,在很大程度上是由于日常学****中屡遭失败和挫折留下的“后遗症”。如:因为学****成绩差带来的家庭斥责、惩罚,同学歧视、嘲笑,集体活动受到排斥等。由于担心遭受或曾经受到讥讽、嘲笑和惩罚,这部分学生往往是既自卑又自尊,过于敏感,对老师和成绩好的同学存有戒心和敌意,不愿接近,认为老师和同学轻视自己,厌恶自己,常以沉默、回避、怀疑的态度来对待。处于这种心态下,教育和沟通是很奏效的。一个班级的几十名学生中,总有学****成绩相对较差、思想品德等方面发展有差异的学生,这些学生通常被称为“差生”。转化这些“差生”,关键在于老师,要遵循教育规律,掌握每个“差生”的心理特点,讲究教育方法,以正面教育为主,使教育具有针对性,激发学生的进取心、求知欲。在教学中贯彻“因材施教”的原则,前提是对学生进行全面客观的分析,即从学生的学****基础(包括薄弱环节)、智力状况(记忆、观察、理解、思维等方面的状况)、心理品质(理想、动机、信心、毅力等)以及学****方法等方面作全面分析,找出影响学生学业成绩的主要矛盾,重点突破,以收到预想的效果。俗话说:“十个手指扯不齐”。学生的接受能力,智力发育的程度有早有迟,所以全班几十名学生不可能“正步走”那样整齐划一。为了让所有的学生都有所收获、有所进步、对学****充满信心,教师必须做到“因材施教”。(一)对症下药,因材施教治病要对症下药,育人就要“因材施教”。由于“差生”在学****过程中听到的大多是批评、训斥、责备、挖苦,往往比较心虚、自卑,甚至有敌意,常常以为自己无论表现如何,老师同学都是轻视他、厌弃他,因而常持沉默、回避的态度,抵制外来的教育和帮助,老师的教诲在他们身上就很难生效。对此情况,我们要反复琢磨、重温《教育学》、《心理学》,分析学生心理状态,根据学生的年龄、个性特点和各自的错误行为产生的原因对症下药,采取切实有效的教育措施。(二)动之以情,晓之以理教育是塑