避免学生写错别字的几种方法.doc

避免学生写错别字的几种方法一、提前预防在教生字时,把学生容易写错的字采用有效的方法使学生牢固掌握,达到提前预防学生写错别字的目的。1、 猜字谜。猜字谜不但让学生牢牢掌握这个字的字型,而且在活动中发展了语言,提高了记忆能力和思维能力。例如:在教《植物妈妈有办法》这一课的生字时,就让学生猜:一后咬掉牛尾巴。(告)在教《春晓》一课生字时,就让学生猜:半个多,腿伸长,一竖一点站腿上。(处)2、 编顺口溜顺口溜识字法幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学****和识字的浓厚兴趣。例如:美:羊字没尾巴,大字在底下。金:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。匹:三面有墙一面空,有个幼儿在当中。二、及时复****心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们:遗忘有先快后慢的规律,复****必须及时,不要等已经遗忘了才复****及时复****比不及时复****要节约成倍的时间。因此,每学一些生字,第二天我都组织复****160;三、培养学生改错意识。学生在作业中写了错别字,一般来说,自己是意识不到的。因为错别字在他的脑海中是作为正确的字来记忆的。以前,对学生出现的错别字,我都耐心地帮学生找出并圈划起来,让学生专心改字型。实践证明,这种保姆式的方法收效甚微——由于学生在纠正错别字的过程中,并没有经历寻找和发现错别字这一过程,因此养成了辨别错别字并加以改正的能力。要改变这种状况,必须引导学生参与改错的全过程。后来,在学生作业中发现错别字时,我不再帮学生划出,只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记,提示这里出现了错别字,要求他们自己找出并加以改正。这样做,促使学生参与了改错别字的整个过程,培养了他们寻找错别字的意识。时间一长,学生具备了发现错别字的能力,在检查作业时,便能够自己找出作业中的错别字,为不写或少写错别字打下了基础。四、不准使用涂改液、橡皮擦我要求学生在做作业时,写错的地方不准用涂改液、橡皮擦,只能在错别字处划一短横线,打上一个小“X”。这是因为小学生在学****过程中,很容易为新导、醒目的刺激所吸引。写了错别字后,使用涂改液或橡皮擦了,就无法发挥孩子潜在的思维能力。这个字,虽然他们知道写错了,但错在哪里以及怎么会错的,却往往因使用涂改液或橡皮擦抹去了差错,而无所顾及,以致这一印记很快在脑海中消失,没能留下丝毫教训。而采用这一种做法,让学生在自己粗心大意所致的错处,打上一小“X”,会引起他们的重视与警惕,从而减少错别字的复现率。五、分散巩固。反复强化有些错别字之所以难以纠正,是因为这些错别字的写法已经作为正确的知识记忆在学生的大脑中。在这种情况下,如果想简单地用一次性大量书写的强化手段来达到改错的目的是不可能的。因为这样做,只能暂时消除错别字,并不能根除;要解决这个问题采用分散巩固的做法,即让学生把错别字集中在一个本子上,每天改正一二遍,坚持不懈,反复强化。这样坚持写上十天半月,学生对自己出现的错别字心中有了数,且经过反复改正,才会比较彻底地消除大脑中的错误印象,代之以正确的印象,这时在运用才会在无意识状态下正确书写。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力,短时记忆占优势。为了减少错别字,必须经常性地复****巩固,以便达到长时记忆的效果。研究发现,螺旋式的识字复****法是较有成效的识字巩固方法,其做法是在相对的时间内,复****前面教过的生字,如今天复****昨天的,下周复****上周的。如此波浪式地前进,到下一个阶段(如期中)再复****一次