15诗二首教案.doc

第一课时

1、知识:       有感情地朗读课文《窗》,理解课文内容。
2、能力:理解诗中含义深刻的句子。
3、情感:体会小说精巧的构思。
教学重点:读懂诗歌,体会感情。
教学难点:理解重点句子的含义。
自主学

扫除阅读障碍
.
俯瞰一泓挪动手肘充塞卡住
2. 找出文中的成语,指名板书到黑板上。
津津有味纹丝不动不得而知气喘吁吁
五彩斑斓争奇斗妍栩栩如生扣人心弦大惊小怪
展示学
请同学们用自己喜欢的方式阅读小说,读完后可以把自己感兴趣的一点与大家交流。
(生读,然后谈自己的看法感受。可以从情节,书法上谈,亦或是某个人的某种想法某个动作等等)
对学生回答作简要评价,重点从小说的三要素入手,简要梳理情节,点出人物。师板书:靠窗的病人与不靠窗的病人。
结合成语剖析人物的性格特征,探究人性美与丑。
「知识链接」
「教学笔记」
,哪些与靠窗的病人有关,哪些与不靠窗的病人有关。(生归类。)
:这些成语在句子中起什么作用?透过它的表面意思,你还能解读出什么?
师巡堂点拨,引导归纳总结,适时板书
(1)”五彩斑斓“,“争奇斗妍”写出了公园中美丽的景色;“扣人心弦”生动地写出了赛场的激烈;“栩栩如生”则写出了靠窗病人讲述得的形象而生动。“大惊小怪”则说明在医护人员预料之中,说明他病得很重。
(2)“津津有味”表现了另一位病人听得非常专心于入神;“不得而知”是因为别人不了解他的内心想法;而“纹丝不动”则是因为一直被自己的嫉妒心说困扰,从某种角度上说,他根本就不想去救他。“气喘吁吁”就表现了这种急不可耐的心情,是他“纹丝不动”的最好解释。
继续探究:这些描写,这种心理与行为,又给我们透露出了那些信息?
(目的:探究人物的性格,认识人性的美与丑)
生议论纷纷,师参与小组讨论。然后共同明确;
靠窗的病人渴望生命,对生活有着满腔的热爱,所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象,激励自己跟病魔作顽强斗争,他是坚强的乐观的。同时,在他心目中,病友的生命同样重要,他要尽自己所能激发病友的生之欲望,点燃同伴奄奄一息的生命之火,同时也给了自己希望(“帮助别人,快乐自己”嘛)尽管自己同样病得很重,甚至更重,所以他更是善良的、无私的、高尚的。
另一位病人他也热爱生命,他也有善良的本性,但私欲的膨胀使他变得自私、卑劣,冷酷无情到令人发指的地步。人性被这嫉妒心淹没了,灵魂被自私的心理扭曲了。
4、认识对比手法在本文的作用,明确主题。
场面描写的