《语文六年级下册教案》.doc

教学时间:年月日  第 课时课题1 文言文两则教学目标知识与技能:。 ,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。过程与方法:,或由教师提供一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮助。教学重、难点课前准备教学流程(含板书设计)个性修改(署名)第一课时(学****学弈》) 一、读通全文,感悟读法。 :学****文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。) ,把不认识的字注上音,并在练****本上写两遍。 ,练****熟读。二、结合注释,疏通文意 1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢? ,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容? ,相互纠正补充,不懂的记下来。 ,疏通文意。 。三、导悟相济,突破难点引导学生正确理解课文 。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。) (1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。) (3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学****可是学****效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么? 师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。四、流利朗读,积累语言课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练****把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学****的兴趣。第二课时(学****两小儿辩日》) 一、激趣引入,揭示课题师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学****两小儿辩日》。板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字) 二、初读课文,梳理学法 ,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力) 《对弈》的? 一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。三、读熟课文,自学理解 ,找出不认识的字,通过查字典解决。 ,纠正字音。 ,把课文读熟。 ,自己理解课文,记下不懂的问题。 《学弈》的方法自学课文,小组内交流学****成果。四、激励测试,交流感悟出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学****小组。 。游: 其: 为:也: 如:此:乎: 始出:小儿: ?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。 ,看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟,明确寓意。 ,同学交流讨论。( (重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)CoC ?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学****延伸到课外。) ,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么? (引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也) 。 ,看哪组理解得好(稍做表演准备) 《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。个