《临死前的严监生》教学反思.doc

《临死前的严监生》教学反思.doc《临死前的严监生》教学反思篇一:《临死前的严监生》教学反思今天在市里举办的小学语文教学研讨会上做了节课,题目为《临死前的严监生》。在教学中,我努力扎实地做好以下几件事:一、 读的落实好的阅读教学课一定呈现出读好的层次性:先求读正确、读流利,再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者,最后达成的状态是读得有感情、有韵味。本节课,为了达到读好的目标,我的操作是这样展开的:1、学生自由读文,读准字音。2、请几位同学分句朗读,教师边听边正音。3、学生带着理解读,教师进行初步的朗读指导。4、学生听老师读,边听边想象画面。5、默读质疑。6、浏览勾画重点语句。7、提炼描写动作、神态的语句读,发现细节描写特点,品读悟法。8、还原I可语言情境中读,走进人物心里。这样层层推进,学生在充分的读书中了解课文内容,感受人物形象,。二、 词语理解的落实将阅读教学做实,不浮光掠影,不浅尝辄I上,一个重要的指标就是词句的理解和运用务求落实。本节课的词语理解,我采用以下方法:一是让学生学会利用注释理解词句,如监生、一声不倒一声的意思。二是在语言环境中理解同句,如多音字挑在语境中选择正确读音,还有诸亲六眷结合上下文理解;三是抓关键词理解词句。如抓住头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇,伸出两个手指头、越发指得紧、指着不动,深入品读、理解、对话。让词的色彩与生命在学生心灵中活现起来,同时,使得人物的奇特表现与鲜明个性,在学生的心灵世界活现起来,词旬意蕴立体化了,人物形象也就立体化了。抓好词句的落实,阅读教学才能出彩。三、 学****写法的落实阅读教学是语文全部基本功训练的载体,绝不能只限于读和理解,在阅读教学中要落实写,进行读写结合,木课的写,一是在阅读理解中领悟写法,这是潜作文指导;如课前热身猜一猜,抓特点描述一些经典人物形象;抓关键词语感悟作者对人物形象传神的描写;一是想象说话。结合深入品读,教师根据文段叙述,有意留下说话空间他想说,引导学生口语表达,同时走进人物内心世界。学生在这一过程中,阅读想象力和口语表达能力都得到了极好的培育和发展。虽然课堂上,我有序地把我的设计意图都展现出来,也得到了与会老师的好评。但自己细细品味,这课却有那么多的不理想。其一、课堂进入匆忙。连自己都不知道为什么,我会很匆忙的就开始上课。本以为准备好了,但刚刚进入第一环节,便感到与往口的课上感觉很不一样。课前与学生交流沟通不够,不了解学生状况。自己随便的上了课,学生也随便的跟着上了课。老师和学生便没了默契。其二、时间掌握不准。最大的感觉是心中没数。比如,在初步指导学生有感情朗读环节,指导学生读描写严监生动作神态的语句时,我告诉学生突出动词效果会更好一些,学生始终读不出效果,我的示范读来的有些迟了,这就耽误了时间。其三、评价实效不高。课堂的亮点应该是生成的精彩。但我的课堂恰恰缺少这些,或者说是我让生成的精彩转瞬即逝。对于学生的I门I答,我的评价语很多时候只是达到评价的目的却没有提升的作用,自己缺乏评价机智,课前的储备不足。下课后的第一感觉就是这节课涩涩的,这都不如我昨天的试讲的效果。反思,我对这节课没有成竹于胸,以使我没有全身心的投入到课堂,投入到教学中。课前的功课没有做足做好,便不会有理想的课堂篇二:《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回,记叙了严监生临终前因灯盏里点了