“农村中学教师教育技术能力培养方式研究”课题的中期研究报告.doc

“农村中学教师教育技术能力培养方式研究”课题中期研究报告农村中学生活环境比城市更封闭,学****先进教育技术硬件条件差得多,外出参加教育技术能力培训时间、机会、经费都十分有限。一方面培养任务是那样紧迫,另一方面现实条件又这么差,开展教育技术能力校本培训就是我们最佳选择。开展“农村中学教师教育技术能力培养方式”课题研究,剖析确实可行措施与经验,促进学校可持续发展,教师个人迅速掌握适应未来教育发展需要能力,创造出有二中特色教师教育技术能力培训方式。一、加强学****树立全新教育技术观,完善培养机制。 1、进一步组织教师学****中小学教师教育技术能力标准(试行)》。进一步明确教育技术能力真正含义,树立全新教育技术观;然后进一步深化本课题研究内容(大家把自己认识交流、集中、提升)更具体、明确,升华预期研究目标(对后期目标科学调整、合理安排);根据不同发展方向进行分类培训,通过多种层次培养,形成一支有组织、懂管理、有理论、通技术、精干务实高效教育信息化管理与服务队伍。 2、进一步强化研究培养机制,完善农村中学教师教育技术能力培养运行机制。(1)加强政策研究,不断完善学校年度考核制度,引导教师自觉学****更新教育技术能力,建立政策保障机制。(2)进一步修改完善学校执行教职工学****工作激励奖惩制度,形成促进广大教师参加教育技术培训制约机制与有效激励机制。(3)进一步建立以应用为导向评价机制,在完善年终考核评价细则与教职工激励奖惩细则时,把掌握与应用先进教育技术能力作为重要指标,占25%比例考评大家业绩。(4)建立教育技术规划机制,准备建立持续培养教育技术能力可行性制度。(5)建立校本教研与教育技术有机结合机制. (6)统筹管理机制。二、构建有学校特色教育技术培养内容与方法体系。 1、加强培训建设专题研究,构建有二中特色农村中学教师教育技术培训内容体系。(1)建立开放高效培训体系。(2)加强培训管理,提高质量与效益。(3)建立评估机制,加强实施过程与实施效果评估,研究解决工作中出现问题,提高培训计划实施质量与效率。(4)根据校本培训针对性、灵活性、多样性、实效性、经常性、经济性等特点结合二中农村中学实际进一步搞好分层次(基础层次、整合层次、研究层次)培训策略指导,进行培养实践研究。(5)培训内容(根据具体情况与信息技术发展趋势)确定。以提高教师信息技术素养与应用能力为目、以信息技术与学科教学整合为主线,(内容设计上)注重适用性、突出实效性,使广大教师在熟练操作计算机基础上广泛应用到学科教学之中,提高教学效率。(6)整个培训过程贯穿现代教育思想与现代教育理论,以教师信息技术培训推动学校教育信息化、现代化建设,计划主编一本培训教材(基本理论、基本技能、整合方式、整合技巧、新研究等)。 2、加强培训方式、方法策略研究,剖析适合二中特点教育技术能力培养模式。(1)任务驱动,学用结合培训模式(适合多学科教师集中培训)。(2)具体学科任务驱动行动研究模式(适合单学科教师集中培训)。(3)研修一体化渐进式网络教学模式(适合能上互联网学校,学员带任务巩固与发展学****成果)。(4)以课题研究驱动学****自主剖析模式。(5)求真务实评价模式:培训时间策略――短期+论坛;培训效果反馈――调查+总结+评价。 3、以活动支撑与服务于课题研究。(1)将课题研究与教学研究,课堂教学改革,校本研究有机结合起来,多渠道开