“博学弘文，明理求真”理念下的大学生读书指导研究.doc

“博学弘文,明理求真”理念下大学生读书指导研究纵观当今大学生读书现状,喜忧参半。一方面,?读呈现出多样化、时代化良好态势,另一方面,在浮躁社会气息下,快餐化浅阅读、功利性粗阅读也成为了普遍读书现象。为此,各大高等院校学者及相关工作者皆做出了积极努力,希冀剖析出更有效读书指导策略,而我院也不例外。“博学弘文,明理求真”是湖南文理学院校训,芙蓉学院作为湖南文理学院独立学院,亦秉承这一精炼而寓意深远校训精神。但是,将这一教训精神作为该校大学生读书指导理念并融入到教学课程之中,还亟待尝试。笔者现以中国现代文学课程为例,浅述在课程教学中,以校训为理念大学生读书指导策略。第一,以“博学”为基础,重视泛读,引导学生广泛涉猎。博学多才是校训中提出第一个理念,对学生阅读广泛性有着直接要求。相对于精读而言,泛读可以以最快时间帮助学生开拓视野,扩大见识。因此,指导学生有效泛读、扩展学生知识面是“博学”理念重要体现。那么,如何这一理念下指导学生读书来完成更好课程教学,笔者认为教师可进行如下尝试: 坚持课堂建设,开设具有延展性选读课。除了课堂上讲授与参考书目提供,教师可选取某个或某些专题开设选读课。教师根据课程特点、学生兴趣提供一条明晰读书链,引导学生形成读书由点到线再到面网络式读书思维,开阔阅读视野。以现代文学课程教学为例,选读课可着重在知识经典性与趣味性上进行发散性扩展。当以人物为专题讲授时,由于课时有限性,往往只能就其生平大事、代表作、作品艺术特色等进行选取式讲解。而在选读课中,则可结合学生反馈进行相关拓展阅读。一方面为学生提供趣味性阅读,以人物为核心,梳理人物关系图、品读名人回忆录,通过自由、轻松方式实现对人物立体化感知。另一方面则指导学生进行多维度研究性阅读。“研究型阅读是一种自主性阅读,需要大学生具备相应信息获取能力与剖析问题、解决问题能力。”[1]这在一方面,教师可制定学科交叉式读书策略,为学生推荐相关工具书与研究方法。发挥“微”优势,合理利用信息化平台。传统读书具有稳定性强、精确性高优势,但不可否认,现代阅读媒介以其方便、快捷、宽泛、时效性强等特点为学生阅读带来诸多便捷。两者如合理调配,相互融合,则可删除诸多充斥泛滥无效信息,规避网络信息膨胀杂乱与传统信息陈旧僵化。教师可借鉴图书网络平台、微信、微博等媒介进行方向性读书引导。教师可推荐或创设读书公众号,定期推出书单或读书指导方法,制定读书计划,分享读书笔记。第二,以弘文与明理为指向,将德育与美育孕育于智育之中,培养学生良好德行与修养。弘文即弘扬人文精神,明理即明白世理,两者相得益彰,意在引导大学生进行健康有益阅读,树立正确三观思想。这样理念对如何制定读书策略又有了新希冀与要求。首先,应对阅读载体特别现代网络媒介进行相应甄选,对阅读内容做出适当规范。“在复杂阅读环境中,学生很难区分主流文化与非主流文化、主流价值观与非主流价值观……对于自控能力差读者容易产生思想上混乱,道德判断力削弱,从而导致阅读快餐化、低俗化倾向,造成阅读品位下降,极易引发大学生人生观、价值观失范。”[2]因此,读书指导策略应与课程教学中情感价值观积极应与,促使学生通过读书感知人文魅力,传播正能量。以现代文学课程为例,课程中涉及到多位民国文人,在开放网络平台上相关资料虽然丰富却良莠不齐,有些言论为了哗众取宠甚至是断章取义,无中生有,歪曲事实。其次