“实验探究教学”模式在化学教学中的应用.doc

“实验剖析教学”模式在化学教学中应用现代化学教学观认为,化学教学不仅应使学生掌握基础知识与基本技能,更应注重对学生进行剖析化学知识过程与学****方法训练,以此激发学生发现问题、提出问题、剖析问题与解决问题兴趣,形成求学所必需质疑态度与批判精神,从而培养学生创新意识与创造能力以及更好学********惯。要达此目,就必须有科学教学方法,不然就很难达到预期教学效果。对此,我们化学教师经过反复实践认为,教学中采用“实验剖析教学模式”,可取得明显实效。一、“实验剖析教学模式”优点所谓“实验剖析教学模式”,是指学生在教师引导启发下,运用已有知识与技能,充当新知识剖析者与发现者角色,通过自己设计方案,进行操作实验,去剖析问题与解决问题一种教学模式。其基本结构为“问题——事实——结论——应用”。这一教学模式具有下述三个优点: “实验剖析教学”模式与传统教学模式最大不同,就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做,而是在足够时间与空间范围内,由自己来确定时间分配,进行方案设计并进行实验操作,对实验事实加以剖析并做出结论。在这样学****氛围中,学生就能真正感受到自己是学****主人,是课堂教学活动主体,由此激发其主动参与热情、变“要我学”为“我要学”。 ,《化学教学大纲》就明确指出:“初三化学首要任务在于培养学生学****化学兴趣”。而实施“实验剖析教学”模式则是培养学生学****化学兴趣有效途径。而实验本身就能引发学生浓厚认知兴趣与强烈求知欲望。只有当学生通过亲自剖析实验现象产生原因与规律时所形成兴趣,才具有一定稳定性与持久性。实践证明,实施“实验剖析教学”模式既可促使学生形成对化学学****持久兴趣,同时又可激发学生求知欲。 ,培养其创造思维能力传统教学模式往往是教师牵着学生鼻子走,致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创造思维”。“实验剖析教学”模式却能给学生提供主动探求知识宽松环境,让他们在成功设计与实验操作愉悦情绪下,潜力得到充分发挥,思维更加活跃。在对未知领域剖析过程中,通过自己实验操作与验证,积极地去思考、去剖析,从中就会迸发出更多智慧与灵感。如果坚持不断地加以训练,就十分有益于学生创造思维能力培养。二、“碳与碳氧化物”这一章“实验剖析性教学”模式设计 ,调动学生学****主体性,激发学生思维,促进学生自主剖析。从而引出本课研究对象——神奇二氧化碳。通过观察,思考学生总结出二氧化碳物理性质。我在学生总结基础上又进一步讲述,让学生较全面了解二氧化碳物理性质。我进一步引导提问,在我们日常生活中是否见到二氧化碳影子?学生踊跃发言,说出二氧化碳一些性质与用途,并说出在舞台上表演时,会用二氧化碳制造烟雾背景。在这儿我趁势指出:这里使用是二氧化碳固体,也称之为干冰,固态二氧化碳为淡蓝色。易气化,气化时吸收周围空气热量,是水蒸气凝结形成白雾。干冰这一性质还用于人工降雨。我在对以上进行总结后,进一步展示其他图片。展示汽水图片,手持可乐提起学生常听说一个词汇“碳酸饮料”。解释:之所以称为碳酸饮料是因为在饮料中通入了二氧化碳,形成了一种叫碳酸物质,CO2+H2O====H2CO3。展示图片溶洞景观,介绍美丽石笋,石柱,钟乳石主要成分都是碳酸钙,而碳酸钙是由二氧化碳与氢氧化钙反应生成。C