《妇产科护理学》教学中学生临床思维能力培养的初步探讨.doc

《妇产科护理学》教学中学生临床思维能力培养初步剖析临床思维能力是学生进入临床时解决临床问题基本保证,是指学生将所学理论知识应用于临床实践,对具体临床现象进行剖析、推理并做出符合临床实际情况判断能力[1]。《妇产科护理学》是一门专业性、技术性、实践性很强临床专业课程[2],由于学科特殊性与患者自我保护意识逐渐提高,使实践教学变得越发困难,因此,在理论教学时注意培养学生临床思维能力就显得尤其重要。本文就此进行初步剖析。 (ProblemBasedLearning,PBL)教学方法,这是一种以问题为基础,以学生为中心小组讨论式教学方法,即引导提出问题,自学解决问题,讨论总结问题。主张在教学时从问题着手,让学生围绕问题查阅资料,进行剖析与讨论,充分调动学生学****兴趣与积极性[3],从而培养学生临床思维能力。具体做法:①引导提出问题:教师针对教学内容提出问题,如可通过典型临床病例、放录像或VCD等方法引出相应问题。如讲异位妊娠前,先将一典型病例临床资料交给学生,并提出问题,如列出患者护理评估内容,还需收集哪些临床资料?如何进行护理及健康教育?②自学解决问题:教师指导学生回顾已学知识,查阅相关资料,剖析疾病发生、发展过程,做出护理计划,再在小组内将查阅资料及解决问题方案进行讨论,写出小组总结。③班级讨论,教师总结。通过引导学生对问题进行思考,有助于学生把理论知识与临床实际联系起来,从而更好地理解某种疾病出现某些表现原因,实现由"学会"向"会学"转化,从而培养了学生临床思维能力。 、数据、图片、动画等于一体,将临床教学内容生动而形象地表现出来,大大激发了学生学****兴趣。如讲正常分娩妇女护理时,仅靠口头讲授、模型演示,学生仍难以理解,而播放真实分娩过程多媒体课件[4],可使原本复杂、抽象内容以形象、直观、生动形式展现在学生面前,既活跃了课堂气氛,又提高了学生学****兴趣。将教学内容做成表格进行讲解,易于学生掌握。如讲授雌孕激素生理作用、流产与输卵管妊娠、前置胎盘与胎盘早剥时,利用表格对比讲解,让学生从中找出异同点,便于学生理解与记忆。充分利用多媒体优势将疾病病因、病理生理、临床表现及护理以各种形式加以表述。如讲异位妊娠时,利用多媒体课件回顾正常妊娠过程,剖析在此过程中出现哪些异常可影响孕卵运行,由此推出异位妊娠发病部位,利用输卵管解剖图逐步讲解病理改变,直观、易懂,并由此推出输卵管妊娠结局与临床表现。多媒体教学法还可解决传统教学中难以解决问题如某些操作过程复杂或难以口述操作讲解,如新生儿窒息护理,通过播放VCD可以清楚地展示新生儿窒息急救护理步骤,学生印象深刻。用多媒体还可以展示一些课本上没有图片尤其是病理图片,加深学生对疾病感性认识。这些都可以大大地促进学生临床思维能力发展。 "案例",教师要根据教学内容特点与教学目需要精心选择或设计案例[5]。案例要能反映教学中重点内容,让学生运用所学知识,对问题进行剖析,提出解决办法,以培养学生发现、剖析与解决问题能力,锻炼学生临床思维。在授课时结合授课内容列举临床病例,既能提高学生学****兴趣又能加深学生对疾病理解与记忆。如讲月经失调,考虑到学生可能正存在某些月经异常现象,故上课前先请学生列举一些月经异常现象,由