基于“三结合”模式的《电机与拖动》教学实践探索.doc

基于“三结合”模式《电机与拖动》教学实践剖析《电机与拖动》课程是自动化、电气工程等专业重要基础课程,有机结合了电机、变压器、电力拖动、控制电机等多方面知识,并为电力电子、自动控制原理、自动控制系统等后续课程奠定了基础。具有较强理论性与实践应用性,如何改革教学模式从而提高教学效果是亟待解决问题,因此对传统教学方法创新与剖析具有重要实际意义。一、传统教学中存在不足之处(一)课程知识点较多、理论性强,既定课时下教学难度比较大《电机与拖动》课程涉及了电、磁、热、机械等多方面知识,特别是涉及电磁场理论,往往需要复杂数学公式推导与计算,内容抽象不易理解[1]。如电机原理部分,概念多、理论推导多,存在统筹协调问题。课程进度安排目前都由原来两个学期压缩到了一个学期,教案编制难度非常大。(二)教学模式比较单一,影响学生深入学****积极性传统教学,严格按章节模式进行,是以教师为主、以课堂为中心“满堂灌”形式教学,缺乏互动交流,课堂气氛沉闷[2]。当前大多数高校学生自主学****能力不足,上课出勤率出现下滑,影响老师上课积极性。(三)理论与实验衔接不好,影响学生实践应用能力提高传统《电机与拖动》课程教学,往往采用先理论后实验课教学模式。学生感觉抽象、学****内容枯燥,上试验课时,对所学知识点已经遗忘很多,对试验过程中现象与结果不能理解,没有剖析能力,也不具备排故能力。因此需深入思考,更新思维,改变教学思路,提高教学效果。二、“三结合”模式教学改革与实践(一)静态知识讲解与动态演示相结合传统教学方法主要借助板书剖析各种变压器、电机工作原理,推导数学模型,剖析等效电路等。这种方式使得抽象理论与具体对象脱节,学生对于电机实际工作场景缺乏感性认识,无法激发学生学****兴趣与动力,自然而然,教学也难以取得满意效果[3]。而多媒体教学模式无疑是目前解决传统教学不足之处最好选择。多媒体教学可以将一些在传统教学中难以用语言表达、常规方法无法演示或演示不清现象模拟出来,达到抽象概念具体化良好效果。《电机与拖动》这类需要研究其运动过程与工作特性课程,多媒体教学仅使用文字配合图片课件是不能达到最好教学效果,必须使静态知识点跳动起来,实现静态知识讲解与动态演示有机结合。比如,对于变压器工作原理与结构、直流电机工作原理与结构、四象限曲线、反接制动过程、单叠运行、三相异步电机工作原理与结构、旋转磁场形成等内容,在多媒体教学中仅仅只有附图是远远不够,必须有动画效果动态演示图,或者是真实场景中录像演示,才能使学生建立起感性认知并提高理解能力,降低理论知识抽象性,同时也使得课堂教学形象生动,充分激发起学生学****兴趣与求知欲望。虽然多媒体技术可以有效改善教学效果,但传统知识讲授也有其长处。如对于公式推导,电力向量剖析等内容还是采用传统板书方式比较好,便于学生系统理解其相互之间逻辑关系。因此,在教学过程中要因材施教,实现传统方法与多媒体教学有机融合,以助于提高教学效果。(二)单向知识传授与交互式教学相结合传统教学方法往往是以老师为主导“灌输式”或“填鸭式”知识传授,往往造成学生依赖心里,缺少学****主动性[4]。交互式教学,就是调教师与学生良好交流互动,促进学生主动参与、主动思考、主动剖析,力求实现教师主导性与学生主动性统一、教与学统一,从而提高教学效果。交互式教学在实际应用中将分为三个具体层次(见图1):一是教师讲授课程知识,并随