基于翻转课堂的中职计算机课堂的教学探索.doc

基于翻转课堂中职计算机课堂教学剖析翻转课堂作为一种新教学模式,已经成为当前国内外教学研究与实践热点。它对课堂教学影响已经得到众多教育教学者积极肯定。随着对翻转课堂研究深入,我们开始在不同学段、不同课程中应用翻转课堂到教学中,取得了较好教学效果。一、中职计算机课程采用翻转课堂必要性及优势“翻转课堂”是一种教学模式,翻转主要指教学流程上重新构架。翻转课堂教学模式中,课前学生借助信息化手段对教师发布微课视频进行自主学****完成课前任务与检测;在课堂上,师生讨论问题,解答疑惑、汇报讨论,并做实践性练****利用学到知识解决问题。这是一种基于建构主义理论教学模式,它重在以学生所掌握知识及自主学****为基点,教师进行有效点拨指导,课堂充分发挥学生主动性与能动性,从而提高学生学****效率。中职计算机专业采用翻转课堂必要性主要有三个方面。一是因为中职学生学****基础普遍比较薄弱,学****能力差异较大,动手操作能力差别明显。他们热衷于网络游戏,对于课堂理论知识教学不感兴趣,部分学生甚至在实践操作环节也缺少学****主动性,给教学互动带来很大难度。二是基于目前中职计算机教学在“做中学,做中教”思想指导下,实践多数采用项目教学或任务驱动教学,理论教学还是采用传统讲授形式。很多学生不学理论知识,在完成任务时候不求甚解、依葫芦画瓢,虽然完成了任务,但是对知识没有消化吸收,没有理论指导,技能不会迁移。三是课程要求,特别在图形图像处理课程中,学生经常只会做项目任务,不会自主设计修改,由此造成整体教学效果差、教学效率低现象。为此,尝试在计算机课程教学中采用翻转课堂这种新教学模式,力求改变目前这种状况,很有必要。中职计算机专业尝试采用翻转课堂教学同样具有一定优势。首先中职学生课余自由支配时间充足,他们能熟练使用网络社交工具,支持翻转学****手机、平板、网络等信息工具在计算机专业学生中很普及。其次学生学****能力与动手操作能力差异,可在课前学****与小组讨论中起到引领作用,对疑难可以有突破,从而带动学生整体学****突破。再者学生迷恋游戏根本原因是追求同伴认同,充分利用这一点可以在翻转课堂小组讨论与同学互评上激发学生主动性。最后计算机教师本身具有一定信息技术能力,在制作微课视频、采用教学平台、师生网络交流、网络展示等方面驾轻就熟,为翻转课堂实施带来便利。二、基于翻转课堂教学剖析本着学****先进理念、践行新教学模式、提高教学水平与学生学****体验想法,笔者对数字图形图像处理课程进行翻转课堂式教学设计,进行了翻转课堂式教学模式剖析。 ,将课程教学设计成课前学****课堂学****课后学****三个组成部分。下面就以“PS路径工具――钢笔”这节课为例,阐述教学设计与实践。基于以上剖析,本课知识与技能特点适合采用翻转课堂教学方式,学生已有学****能力与特点及现有信息技术条件基本支持进行课前自主学****第二,微课视频制作与发布。针对“PS路径工具――钢笔”这节课知识要点,结合本课教学目标与教学内容,老师分别准备了知识点微课与技能点学****视频。知识点微课包括PS钢笔工具基本使用(5分20秒)与PS钢笔工具使用技巧与使用方法认知(8分15秒)。知识点微课由老师本人录制,既有利于将知识点表述清楚,又能让学生在观看时保持较高学****效率。在此之外,老师采用网络检索方式准备多个钢笔工具实例操作视频,拓展学生学****内容与层次。随后,老师通过