大学公共英语教学质量之探讨.doc

大学公共英语教学质量之剖析一、引言如今社会,大学生肩负着建设祖国重任,大学生综合能力决定着祖国未来。随着国际化步伐不断加快,学生英语水平显得越来越重要,更多非英语专业学生需要具备高水平英语能力,因此大学公共英语教学一直以来都是大学教育中不可或缺一部分。从2003年开始,中国开始进行大学公共英语教学改革,这一改革作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一,进入实施阶段至今已有九年。大学公共英语教学改革目就是要突破传统教学理念与教学模式,采用先进教学法,利用高端信息技术手段来培养新一代全面发展高素质人才,通过老师与学生共同努力来提高大学生英语综合运用能力,特别是听、说能力,这不但有利于学生自身素质提升,也有利于提高我国综合国力与国际竞争力。大学公共英语教学改革九年以来,已初见成果,大学生英语水平不断提高,培养了很多优秀外语人才,尤其是英语水平颇高非英语专业学生;然而,不能否认是,大学本科公共英语教学仍然存在着很多问题,严重制约着教学质量。二、大学公共英语教学中存在问题(一)教学模式陈旧在大学公共英语教学过程中存在着教学模式陈旧落后现象,教学模式也不适应发展需要。首先,有教师仍然沿袭着传统老旧教学模式,还是以教师为中心,在课堂上,大部分时间都是老师作为主角,在讲台上照本宣科,学生只能被动地听课,没有任何实践机会。其次,传统教学模式还体现为老师在英语教学过程中,只重视书面知识,如课文与语法讲解与笔头练****而从不或者极少对学生听说能力进行培养与训练。最后,一些教师不会使用先进信息技术,仍然在课堂上使用粉笔、黑板,而不会制作形式新颖幻灯片等,学生在课堂上提不起劲升,没有学****乐趣。在大学本科公共英语教学中,这些老旧教学模式是行不通,其直接导致结果就是,学生对英语没有兴趣,不能产生学****英语主动性,严重影响到了教学效果与教学质量。(二)教学内容不合理一些大学公共英语课在教学内容上存在着脱节与重复问题,很大一部分原因是教材不好。教材对于一门课程来说,起着至关重要作用,它决定着老师如何教,学生如何学。首先,大学公共英语所使用教材内容过于死板,不新颖。有教材在内容上仍然重复中学英语学****过知识点,学生面对这样教材,根本没有学****兴趣,甚至很多人更是认为大学阶段英语学****是不必要,上完英语课没有任何收获。其次,有教材不重视对学生他能够说能力培养,在课本内容设计方面,偏重课文与语法,少有听力训练与口语练****使用这种课本,在有限教学时间内,教师只能机械地讲解教材中大段文章,无法为学生提供练****听说机会。不合理教学内容与枯燥教学过程都会导致学生失去英语学****动力,教学效果就很难保证,教学质量也不高。(三)学生水平参差不齐随着高校扩招,更多学生进入到大学来接受高等教育,这也给教学带来了一定难度。同一届学生中英语水平相对较低,有来自农村或者偏远地区,有是学艺术出身,有是从没接触过英语少数民族。这些学生英语基础不好,听说水平较差。这些基础不好学生与其他学生在同一个班级上课,使用同样教材,会造成他们跟不上进度,有学生甚至丧失自信心,厌学、逃学现象日趋严重,在这种情况下,教学质量当然无法保证。(四)师资不足在校大学生效量增加后,公共英语授课教师不足矛盾日显突出。近年来高等教育规模仍在按每年8%左右速度继续发展,而教师数量增加却非常缓慢,学生数与教师数不成比例,师资不足问题是在所难免。教师每个礼