大学英语翻译教学行动研究.doc

大学英语翻译教学行动研究关健词:行动研究;翻译教学;教学效果行动研究最早由美国人JohnCollier提出,到了二十世纪五十年代行动研究又被StephenCorey引入到美国教育研究领域并掀起了研究热潮。二十世纪七、八十年代,人们对教师与研究者关系,教育理论与教育实践关系进行了不断争论与剖析,在这一过程中行动研究得到了空前发展。同一时期,行动研究被介绍到中国。二十世纪九十年代后,中国教育界专家学者逐渐认识到教育理论与教育实践相脱节重大危害,而行动研究恰好能有效解决这一问题,因此教育行动研究受到进一步关注。一、行动研究含义行动研究从工作实际出发,科学研究在工作过程中进行,研究者也是具体工作者,工作者能够理解与把握研究成果,研究目是为了解决工作中遇到实际问题。所谓教师行动研究即是由教师进行行动研究。行动研究中教师既是研究者又是实践者,教师在研究过程中不断进行自我反思。教师行动研究源泉是教师本人对教学思考,研究对象是教学中出现具体问题,研究目是为了解决这些问题,教师在研究过程中进行改变现状实践,将研究与实践紧密结合在一起,相互促进,有利于教师专业化发展与教学质量提高。二、在大学英语翻译教学中实施行动研究 ,翻译教学地位低下,缺乏理论指导,没有形成自己教学模式。在教学中,多数教师运用语法翻译法来进行教学,单纯地进行英汉互译句子翻译练****与讲解,缺乏对翻译理论与技巧讲授,教学方法单一,不能激发学生学****翻译积极性与主动性,影响了学生综合运用英语进行交流与沟通能力。这些问题直接影响体育院校英语教学改革深入发展,影响体育人才培养。 (1)建立互助翻译小组在翻译教学中,教师将学生分成几个小组,每组3-4人,并安排一位组长,负责记录小组成员活动情况。翻译任务下达后,以小组为单位研究翻译内容,小组成员互相帮助,共同剖析。小组成员独立完成译文后进行小组讨论,轮流发言,提出自己意见与观点,当意见不统一时候要查找背景资料,进行充分讨论。然后每个人根据讨论内容,修订自己译文。在讨论过程中组长要将小组成员发言要点记录下来,以防有同学发言过多,有同学得过且过。学生们在互相切磋过程中学会了合作,有效地带动了翻译基础薄弱同学们互相提高,共同进步。(2)重视翻译过程在翻译教学中,学生是翻译主体,教师起着指导与监督作用。在整个翻译过程中教师为学生答疑解惑,帮助学生发现问题,引导学生剖析问题,最后由学生自己解决问题。每个小组在共同讨论基础上推选出一位同学代表小组进行全班展示,分享内容不仅有翻译译文,还包括大家在翻译过程中心得体会与遇到难题以及解决困难办法等。最后教师进行总结与点评,重点是各组同学在翻译过程中存在普遍问题与难点内容。启发与引导学生关注翻译实践过程中应采用翻译理论与方法,帮助学生理解中西语言在文化方面差异。教师对学生翻译活动过程点评要多鼓励,多表扬学生译文亮点,肯定学生与小组成员努力成果。在期末考核时将学生在整个翻译教学过程中表现作为其期末总成绩实践分主要依据。(3)充分利用网络资源互联网为翻译教学与实践提供了丰富资源。教师在教学过程中引导学生学会使用互联网上各种免费资源,如:在线词典、搜索引擎、在线语料库、翻译软件、各种互动平台等。教师布置学生收集翻译教学素材,利用翻译软件翻译专业材料,快速提高其翻译实践能力与水平。QQ、微信、论