如何在地理教学中渗透审美教育.doc

如何在地理教学中渗透审美教育地理与美育,前者是研究地理环境结构分布、变化规律及人地关系学科,后者是培养年轻一代感受美、鉴赏美与表达美兴趣与能力手段。两者看起来似乎风马牛不相及,但细细品味,地理与美育关系还相当密切。地理学科虽然比一般学科更重于理性,以说理为主,但一味追求理性东西,会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味一潭死水,要让地理教学过程变成一弘活水,必须注入美情感,渗透审美教育,让学生在接受理性观念同时,能感受美,获得丰富美感,使地理教学成为一种生动活泼、引人入胜活动。下面我就浅述如何在地理教学过程中渗透审美教育。一、努力发掘地理教材中自然美地理教材中蕴含着丰富自然美,自然美能陶冶学生性情,并在潜移默化中启迪与教育学生,激发学生振兴祖国热情,培养学生爱国主义思想感情。地理教材中千姿百态自然美可归纳为三种类型:一为“雄伟”,即壮美,阳刚之美。如劈地摩天,气冠群仑东岳泰山;“峰与天关接,舟从地窟行”瞿塘峡;奔腾不息黄河;“滔天浊浪排空来,翻江倒海山为摧”钱塘怒潮等等就是这种雄伟之美。二为“秀丽”,即清新、柔与、阴柔之美。如苍秀涵幽江西庐山;秀美多姿桂林山水;风光绮丽杭州西湖;含蓄优美姑苏园林等等就是这种秀丽之美。三为“奇美”:大自然中有许多奇特景象,曲折离奇,变幻莫测,令人感到怪异。如山东“蓬莱仙境”,四川峨嵋“金顶宝光”等等,不胜枚举。在实际教学过程中,要努力发掘,并引导学生展开丰富联想。充分发挥想象力,细细品味其中固有美情感,从而获得最佳审美效果。二、努力创设地理教学过程行程美地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板模式,而应是一种生动活泼、引人入胜美行程。为此,教师应精心设计好地理教学过程中各个环节,让学生感到上地理课,就象漫步在景色宜人山道上,令人感到目不暇接,美不胜收。创设愉快、优美教学过程。在教学过程中,教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念,产生“逼人期待”教学魅力,从而打动学生感情,诱发学生审美情趣。我在“太阳系成员”一节教学中,采用了录像设疑教学法,先用录像向学生们展示了宇宙太阳系中太阳、九大行星、小行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等各个成员,那浩瀚空荡宇宙、千姿百态星球,在诡谲变幻音乐背景衬托下,使学生感到神奇、刺激、有趣,同时也获得了强烈美感。接着,我设计了一系列悬念,引发学生思考。如太阳为何能主宰整个太阳系?九大行星与太阳区别在哪里?九大行星都有卫星与光环吗?小行星也同九大行星那样是球形吧?为什么?等等。地理教师应在有疑处解疑,在无疑处设疑,使学生在观看录像过程中始终保持认知与审美同步发展。教师在整个教学过程中,还要务求教态美、语言美、板书板画美、教具美,以此表达地理学科特有自然美,与谐统一韵律美。如在“我国主要山脉分布”教学中,我采用讲画同步教学方法。用彩色粉笔,边讲边画中国轮廓图,填绘主要山脉分布。由于现场作图,学生从惊讶、敬佩到愉悦,情趣高涨。在教学过程中,教师讲画同步与谐节奏,使学生有意注意与无意注意相结合,课堂气氛活跃,学生不仅受到美感染,不知不觉地进入画境,愉快度过了45分钟,而且地理空间概念十分清晰,识记效果好。三、努力追求地理教学手段艺术美图片、画片、标本、模型等是传统地理教学手段,教师在教学时要选择富有表现力与感染力,艺术性强教具,使学生愉快地看而不厌。如在“自然带”一节教学