如何在高中化学教学中进行心理健康教育.doc

如何在高中化学教学中进行心理健康教育近年来,很多高中生在一定程度上存在心理健康障碍,来自各方面心理压力直接影响了他们身心健康成才,羁绊了他们个性潜能发挥。作为一名化学教师,不但要尽职尽责地教给学生化学知识,还应切实地关注学生心理健康,重视研究学生心理特点并解决存在主要问题,对症下药,从而提高教学质量,改善学生心理素质。一、高中生面临主要心理问题有些学生初中时成绩一直不错,但上了高中之后,随着课程内容难度加深,教材深度与广度增强,与初中相比是一个质飞跃。特别是复杂高中化学知识内容与结构,让一些目标过高而理解能力与心理素质差学生不适应,尤其是当自己成绩大幅度滑落时,便会产生自闭、烦躁、焦虑、郁闷、痛苦等负面情绪,导致了严重学****心理障碍。还有些学生学****积极性,是有不断得到成功体验决定。一旦学****上受到一些挫折,学****兴趣变化逐渐下降。比如在高中化学必修一中“化学计量在实验中应用”这一节概念抽象,学生很难理解。高中生正处于青春发育期,情绪情感较不稳定,易喜、易怒、易急躁、易冲动。往往一个微笑可以使他们彻夜兴奋,一个小挫折也可能使他们苦恼不已。这种喜怒无常,如果得不到正确理解就容易使他们产生压抑、抑郁等心理问题。高中生正值青年初期,已经摆脱了初中生幼稚,逐步走向成熟。他们对人际关系比较敏感,所以人际关系也是高中生面临较多一类问题,主要表现为师生关系、同学关系、亲情关系敏感、紧张。高中生心理发展复杂矛盾,他们既希望得到老师理解、信任与尊重,又总是把老师置于与自己对立位置,遇到问题极容易产生对抗心理、因此,与教师关系问题是高中生面临主要人际关系问题之一。二、如何在化学教学中培养学生健康心理原国家教委副主任柳斌曾说过:“教育离不开感情,感情最能教育人,最能打动人,最能收到良好效果。离开感情教育是苍白、干瘪教育。感情世界贫乏,会给国民素质带来严重损失。其产生不健康东西影响很大。”对于出生在现代青少年来说,注重心理健康,情感培养,以情优教,具有十分重要意义。这就要求我们教师在日常教学中不仅要注重知识与技能传授,而且要重视情感投入与思想教育渗透。课堂心理环境是指发生在教学过程中对教学主体心理发生了实际作用各种环境因素总与。营造良好学****心理环境对于提高教学效率是至关重要。首先,它有利于沟通教学信息,促进教师与学生、学生与学生之间产生心理相容与情感交流。其次,它有利于克服与消除学生生理与心理疲劳,提高学生学****效率与教师教学效果。具体做法就是教师要针对学生看重学****成绩心理,营造良好学****氛围,在课堂教学中,应注意设计一些难度适中、初、高中化学知识结合较为紧密问题,例如在学****硫以及二氧化硫这一节内容时,不妨先让学生回忆初中学过碳以及二氧化碳性质;再如在学****油脂性质时,可以由氢化油危害引入,为学生讲述氢化油存在于哪些食物中,并用美国一部纪录片《给我最大号》还警示学生氢化油对人体危害,从而有效吸引学生注意力,激发学生学****油脂性质兴趣。布鲁纳曾说:“兴趣是最好老师。”学生创新意识是学生在课堂上主体意识表现,是指学生在课堂认知活动中主动怀疑、剖析心理状态。培养学生创新意识,有利于发挥学生主体作用,有利于学生良好个性发展。教师要掌握学生心理特点,将质疑升华为学生动机与需求,引导学生逐步形成批判思维与良好个性心理特征。比如,在钠与水反应实验中,教师可从课本上演示实验入手,引导学生对教材实验进行改进