如何培养语文教学中的思维能力.doc

如何培养语文教学中思维能力创新是一个民族进步灵魂,是国家兴旺发达不竭动力,有名言说:“尽信书不如无书”。这句话告诉学生,获取知识并不是读书最终目,而是培养创新能力,训练学生思维,语文学科中小学语文是一门基础学科,如何培养学生思维能力呢?下面就浅述结合语文教学怎样来培养思维能力。在语文教学中,千方百计激发学生灵感,这是学生思维发展一个重要环节,引导学生多思多问,是培养学生创造性思维首要工作,学生好奇心往往是学生有创举一种表现,有好奇心才会有深刻而独特思维方式,才会有发明创造,好奇心还可以促进学生深入细致地观察与思考,尤其表现出对于好奇疑难问题能够主动思考,大胆剖析,例如在教学《童年泥巴》一课时,课件演示满目青山,清澈小河,动听歌谣,孩子们玩着河泥••••••,这些都勾起了学生浓厚兴趣与好奇心,更让他们思绪回到了自己孩童时期,这样情境怎能不感染学生?怎能不激发起学生深厚兴趣?怎能不让学生灵感得以抒发,引起学生共鸣?可见,一节课中,情境渲染也可以培养学生思维能力,这种能力是建立在学生对知识兴趣与好奇心,有了兴趣与好奇心才会引起学生读与问。动脑筋,有创意地生活是时代对儿童提出要求,它旨在发展儿童创造性与动手能力,让儿童能利用自己聪明才智去剖析解决问题,并在这些过程中充分展现与提升自己智慧,以往教学一般从学科学知识开始,认为知识之间有一定逻辑顺序,这样遵循了循序渐进原则,使学生平衡地由已知向未知,由旧知向新知过渡。语文课从学生感兴趣语言问题入手,通过语文教学中相关活动,激发学生剖析兴趣,从而使学生由兴趣而来学****动机变成为稳定,持久剖析动机,在新课程发展背景下素质教育中进行思维能力培养是至关重要一个环节,创造性形象思维思维过程在素质教育中具有创新意义,在教学过程中,通过长时间应用与实践,一定会使学生有自己独到见解与思维,就不会形成固定僵化思维模式,这样语文教学才会有生气,语文生命力才强,思维敏锐力是指敏于察觉事物,具有发现缺漏、需求,不寻常及未完成部分能力,也就是对问题敏感度。语文教材是为学生学****提供例子,课堂中既要依靠它又不要受它限制,这样才能发展思维,培养创新能力,在教学《香港之夜》一课时,同学们读了课文,感受了香港夜景美丽,这时我问同学们有什么不懂问题?有同学问:“我把脚踏进舱里时候,不禁疑惑地问自己:我先前看见难道只是一个幻景?”为什么说“我先前看见难道只是一个幻景呢?按以往要求,只需学生理解课文内容,解答文后题即可,了解香港夜景之美,但我在教学中,让学生精读课文,结合观看课件,说说自己理解,结果,学生回答精彩极了,有说,只所以觉得幻景,是因为前后落差较大。有说是香港夜景太美了,给人视觉冲激大,而突然不见,就会让人产生幻景••••••,从以上几点不难看出,学生完全突破了教材束缚,畅所欲言,尽可能将自己所想、所悟表述清楚,同学们找到了新思维发散点,这也说明学生思维敏锐力大大提高了。新课程改革倡导学生能主动参与,乐地剖析,勤于动手,培养学生搜集与处理信息能力,获取新知识能力,剖析与解决问题能力,以及交流与合作能力,培养学生自主学****就要激发学生学****兴趣,提高学生感悟能力,在语言教学中,应把语言教学与现实实际相结合起来