学校教育管理“八力”探析.doc

学校教育管理“八力”剖析力,本义指力量、力气,特指动物筋肉效能,后引申为一切事物效能,如能力、威力等。在物理学上,物体之间相互作用也称为“力”。在哲学上,力可以定义为有助于实现目事物。对规律认识有助于实现目,是一种力。世间万物,皆有力之作用,学校教育管理之成败更是各种“力”相互影响消长结果。如何方能取得学校教育管理之最大之效能,发现、统筹潜于学校管理中各种“散力”,使之准确定位,有效聚合,为唯一通途。一、核心人物思想力一个学校中,校长必然是核心人物,是精神统帅,是学校灵魂最高引路人。新东方教育科技集团执行总裁陈向东认为:“一个领导唯一拥有特权就是比下属多一点可以用于思考时间。”杭州市求是教育集团总校长郑仁东曾说:“我给自己角色定位就是做一个学校思想者。”这些话都很有道理,思想也是一种力量,会思想更是一种能力。学校里核心人物,目光深远,思想正确就能给学校发展勾画美好前景,确定正确战略意图,指定明确前进目标,引领自己员工不折不挠地一路前行。学校思想者,更会在学校精神气质上烙刻鲜明个人色彩,在学校历史发展轨迹中留下自己曾经践行足迹。色彩美否,足迹深否,往往取决于核心人物思想力之强弱与正误。因此,作为校长――学校核心人物必须学会科学思想,还要懂得表现自己思想,让所有员工都明确自己意图。我接触过一位名校校长曾说:“学校大小事务,我只是过问,却绝少插手。但一年中我却必须为全校教职员工做几场有关我办学理念与教育思想报告,只有这样,他们所操办所有事务才能围绕着学校办学目标,奔走在正确道路上。”二、领导层面决策力学校领导不仅仅只有一个校长,一般情况下存在由党支部书记、副校长、工会主席等人组成领导层。在校长提供思想前提下,学校领导层面相关人员还应该就校长之所思所想进行科学论证,正确决策,同时不能仅由校长一人进行有限思想,必须为校长之思想拓宽思路,补充修正。管理学上很多失败经验就是因为整个领导层面决策力退化与丧失而使团队成为“一言堂”。“一言堂”结果往往就会导致核心人物私心孽欲不断膨胀而无法得到有效约束,把整个集体与团队想当然地当成个人私产,可以为所欲为。领导层内每一个个体都必须有一种正确认识,学校任何决策自己都有责任与义务为之承担后果。而后果之优劣,自然又依赖于决策前领导层成员对自己所拥有决策能力正确运用。我们看过很多案例,在决策之时,领导层中某些人大脑基本上不动,或是人云亦云,或是沉默为金,把自己决策能力与责任束之高阁,某些人则大脑乱动,无论对否,一律反对,把对台戏唱得风生水起。但是,责任总是责任,当错误决策产生错误后果时,无论你是附合者与悖意者,作为领导层面成员,都难以逃脱制度惩罚。因此,当你进入一个领导层后,对决策力运用学****与养成就成了一门必修课。三、中层干部执行力执行力,指是贯彻战略意图,有效利用资源,保质保量达到预期目标能力。这种能力是工作中把战略、规划转化为效益与成果关键。而关键中关键则是选择具有强大执行力人,并把他们放在最适合位置上。体现在学校管理工作中就是中层干部配备。一个称职中层干部应该具备这么几个要素:首要是不折不扣执行决策信念。只有凭持这种信念,才能最大限度地将核心人物思想与领导层面决策坚持贯彻下去。其次要有灵活融通执行能力。领导层每一项决策在现实工作中总会经受各种各样考验,如果思想僵化,只知一意孤行就会无限制地扩大困难与阻碍,而融通态度、灵活方式