高一学生学情分析报告 高一学生学情分析.doc

高一学生学情分析报告_高一学生学情分析高一学生学情分析报告_高一学生学情分析学情分析,指对学生在学****方面有何特点、学****方法怎样****惯怎样、兴趣如何,成绩如何等进行分析。设计理念包括教学方法和学法指导,以及教学设想。下面是五度学****网一学生学情分析。供大家参考!高一学生学情分析高一(12)班是一个普通班,59人。这次考试成绩较差,一,我开学因家里有事请假,学生开学学风不好。之二,其他老师上课没布置作业,学生练****不够。差生情况分析:据开学以来各种情况的观察与分析我认为影响学生成绩差的原因有以下几点:(1)基础知识的掌握不牢固,特别是来自基层的学生,基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位、不得法。比如在书写演算方面很不规范,缺乏严格的训练。(2)学****态度不明确。通过对作业及听课等方面的观察,有六分之一的学生仍有抄袭他人作业的情况;反映出这些学生在学****上有很强的依赖心理,表现了学****上是在被动的学****被动的在接受知识,课前不预****课堂不积极、课后不反思的现象普遍存在。(3)方法不得当、学不得法。这主要表现在:一、听课不得法,既没有课前进行充分的预****不知知识的内涵;也没有专心听课,对要点或重点没听或听不全,有的是在忙于记笔记。二、课后自律性较差。对课堂所学知识点不能及时巩固、总结,对概念、法则、公式、定理只是一知半解,死记硬背或机械模仿,结果只能是事半功倍。数学初中毕业生升入高中后,不适应高中学****也不适应高中数学教学,相当多的高一学生数学不及格,出现了严重的两极分化,少数学生甚至对学****失去了信心。由此本文对此谈几点看法:一、、高中教材间梯度过大。初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义,三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,对每一个概念都配备了足够的例题和****题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识,紧接着就是幂函数的分类问题(在幂函数中,由于指数不同,具有不同的性质和图象)。分段函数、函数单调性的证明又是一个难点,立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高一新生学起来相当困难。此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学。这些都是高一新生对数学失去信心的客观原因。。同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去。初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布置相应的练****学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。在初三,重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环,接高一课程的教师刚带完高三,他们往往用高三复****时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。。高一学生在初中三年已形成了固定的学****方法和学********惯。他们上课注意听讲,尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听,没有做笔记的****惯,缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过程;不会科学地安排时间,缺乏自学、看书的能力,还有些学生考上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求。上述的学****方法,不适应高中阶段的正常学****从而,学生失去信心,成绩下降。二、搞好高一数学教学的对策及方法:针对上述问题,我认为要想大面积提高高一数学成绩,应采取如下措施。。高中教师应听初中数学课,了解初中教师的授课特点。开学初,要通过摸底测验和开学生座谈会,了解学生掌握知识的程度和学生的学********惯。在摸清三个底(初中知识体系,初中教师授课特点,学生状况)的前提下,根据高一教材和大纲,制订出相当的教学计划,确定应采取的教学方法,做到有的放矢。,注意教学内容和方法的衔接。新高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法等直观例子,为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力,所以证明函数单调性时可进行系列训练,开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数,从而及时发现问题,解决问题,章节考试难度不能大。通过上述方法,降低教材难度,提高学生的可接受性,增强学生学****信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。,打好基础。开学第一节课,教师就应对学****的五大环节提出具体、可行要求。如:作业的规范化,独立完成,订正错题等等