大学英语教学应侧重听说能力的培养.doc

大学英语教学应侧重听说能力培养 1变听力课为听说课长期以来,听力教学都是教师指导学生在有限课堂时间内在多向选择中选出正确答案,听力课堂训练技能单一,致使相当一部分学生越听越麻木。尽管学校电台早、中、晚播放听力材料,投入了大量时间与精力却没有达到预期效果。主要原因就是学生只听不说或说得甚少。在进行其它听力内容时,我引导学生把听到内容用原文或自己语言复述出来。在听说课教学过程中,我发现有些学生发音不准,重音,连读,弱读,语法规则等基本语言知识很薄弱。因此,要提高学生听说能力,还必须打好语言基础。 2掌握正确语音规则,打好坚实语言基础坚实语言基础是指熟练地掌握语音、语法、基本词汇及常用句型,包括口语中一些****惯表达方法。 。要提高听说能力,必须先抓语音。一些大学生在中学阶段没打好语音基础,课文与生词基本不会读,勉强读出来,不是发音不准就是重音不对。掌握正确发音,在大学阶段正确区分单词重读、弱读、爆破、失去爆破以及学会辨别句子连读、节奏及语调变化最为重要,是大学阶段语音训练重要知识点。学****语言目之一是具有听懂别人口头表达能力。要能理解与吸收别人口头传递信息,听话人首先要识别音波中语调、词、句子等结构,再与原有知识进行综合剖析比较。其中任何一个环节中漏洞都会影响听力理解。比如对说话人发音不****惯,连读不****惯,特别是对说话人速度不****惯等等。因此,每个学生都必须十分重视自己发音,把纠音放在首位。要尽量听地道英音、美音发音。正确区分音素,注意意群、停顿、升降、句子重音。侧重易错、易混淆与较难几个音素。熟悉连读、弱读、不完全爆破音、缩略等现象。我们使用《全新版大学英语》之《听说教程》第一册前三个单元就进行了听音辨音练****掌握一定语法知识是提高听力理解能力一个重要方面,借助语法知识可理解句子含义,说话语气、感情等。 。英语语言表达是十分丰富,它不仅有大量词汇,而且拥有不胜枚举固定搭配与短语。比如短语pickup除了有“拾起”意思之外,还有“学会”、“收到某种信息”、“(出租车)搭载(乘客)”等不同意思。 3帮助学生了解背景知识,扩大知识面当学生听到自己不熟悉材料或材料中出现特定英美特征时,由于背景知识缺乏,即使他们能听懂其中词语,仍无法真正理解。利用听说课传授文化知识文化是一个复杂整体,它包括地理、历史、政治、经济、法律、教育、文化、道德、宗教信仰、社会制度等各方面概况,以及社会背景、生活方式、风土民情,社会传统,集体****俗,生活****惯,大小礼仪等。如果学生不了解所学语言民族文化背景知识,单纯地依靠扩大词汇量,延长练****时间,是不能有效地提高听说能力。这就要求教师在教学工作中,有意识地帮助学生了解一些文化知识,使学生养成联系文化学****语言****惯。因此,上听说课时,教师应引导学生在听同时,有意识地学****西方民族文化,从而引起学生兴趣,提高上听说课积极性。鼓励学生博览群书,增加词汇量,扩大知识面。我要求学生平时就要注意留心积累一些文学、历史、地理、哲学、科技、医学、经济等方面知识,掌握有关英语背景知识。使用多媒体光盘进行听说教学,可以增强听说教学直观性,色彩鲜艳幻灯片与录相带,能够引起学生兴趣与注意力,使他们专注地学****还为他们提供了语言情景,使他们通过视听达到理解语言内容目。 4精听与泛听相结合在