如何提高拼音教学的有效性.doc

如何提高拼音教学有效性工欲善其事,必先利其器。汉语拼音正是学****普通话、识字、阅读利器,学好拼音对学生来说至关重要。但是,拼音是一些无义符号,是抽象,对于刚入学,以形象思维为主一年级学生来说显得比较枯燥乏味,也就给教学带来了难度。因此,在教学实践中,如何上好拼音课,使拼音教学更有趣味,更契合学生认知特点,提高教学效率,已经成为一年级语文教师亟待解决问题。一、唤起学****兴趣,为孩子“搭建”个人舞台前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,培养学生学****兴趣与求知欲是推动学生完成学****任务重要动力。由于现在幼儿园教育提前,刚入学孩子在拼音学****上形成了严重两极分化现象。对于未学过拼音学生来说,拼音成了语文学****第一道难关;而对已经接触过拼音孩子而言,拼音则成了啃过鸡骨头。由此,在课堂上,有学生因为畏难而不认真听讲,有学生因为对“学过”内容提不起兴趣而不愿“温故”。总之,孩子在学****拼音时很容易失去兴趣。美国心理学家布鲁纳指出:学****最后刺激乃是对所学材料兴趣。②因此,解铃还须系铃人,在拼音教学中,还是要从唤起学生学****兴趣入手,想方设法调动学生学****积极性。孩子有着强烈好奇心与求知欲。而且,现在孩子大多是独生子女,自我表现欲望很强,十分希望得到别人赞赏。学生这些特点,老师在拼音教学中可以好好利用,因势利导。老师可根据孩子拼音水平差异,在教学过程中适当地把课堂还给学生,让学生当一回“小老师”,这既能提高孩子学****热情,让孩子自主地投入到学****当中,自发地学****也是个巩固拼音好机会,从而取得事半功倍效果。二、寓教于事,让拼音活起来人类天生喜欢故事,尤其是孩子。汉语拼音是一连串没有意义符号,要求孩子读准音、认清形然后正确书写,比较困难。老师可以编一些生动故事将单独拼音串起来,给孩子创设记忆线索。比如,我在教孩子区分“f”与“t”时,就说他们是一对有魔法双胞胎。有一天,突然下起了倾盆大雨,他们在路上遇上一位没带伞老爷爷。这两位双胞胎都是热心助人好孩子,他们怕老爷爷被雨淋坏,又生怕老爷爷因为路滑而摔倒,于是其中一个变成了一把伞,为老爷爷挡雨,另一个则变成一支拐杖让老爷爷扶着走路。后来人们为了区分这对双胞胎,就把变成伞叫做“t”,变成拐杖叫做“f”。这样形象生动情节一下子吸引了孩子们注意力,孩子们很是喜欢,在津津有味地听着故事时候就把“f”与“t”区别开了。在拼音教学过程中编故事必须要思考如何保持学生学****兴趣,同时围绕知识点,把知识形象化、趣味化,使其便于记忆。比如,在教学复韵母“ɑi、ei、ui”时,我先跟孩子们复****了单韵母“ɑ、e、u”,然后说四弟小i可淘气了,他很喜欢捉弄别人。有一天,它闲着无聊,就想着法子去捉弄“ɑ、e、u”,可是又怕他们发现了,所以偷偷地从后面去接近他们,当它走到大哥ɑ后面时,大哥刚好“哎(“ɑi)——”地叹了口气,吓得小i连忙逃走。可它还觉得不过瘾,于是又跑到e后面,e非常地机灵,马上警觉到有人,“诶(ei)——”了一声,小i又是落荒而逃。这下它可不想被别人吓到了,于是大步地走到U后面,大声地喊了一声“喂(ui)——”,结果被吓到是可怜五弟u。在一阵笑声中,孩子们很快地记住了“ɑi、ei、ui”音与形。三、回归本性,游戏拼音教学孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”游戏是儿童最喜爱一项活动。但现在教育模式过于“正经”,学生难以有游戏状态,甚至很多时候老师也不愿意让