《藏戏》教学设计.doc

《藏戏》教学设计林海莉教学目标:[知识与能力]1、读通课文,积累言语中的好词佳句。2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。3、有感情地朗读课文。[过程与方法]以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情,了解藏族文化。重难点、教学关键:1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学****作者生动形象地表达。2、通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。教学准备:藏戏面具图片、藏戏《卓娃桑姆》录像剪辑。教学时间:一课时一、播放录像,悬疑导入1、播放《卓娃桑姆》短片断(2分钟)。师:这是一种什么戏?2、简介藏戏。藏戏是藏族的传统剧种,在祖国的百花艺苑中独具特色。它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏。3、板书课题。二、整体阅读,,明确自读要求。,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。。,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理:4-7段讲的是藏戏的形成,8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、研读藏戏特色,感悟表达特点(一)出示研读主题(1)()的面具(2)()的舞台(3)()的演唱风格要求:反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。(二)集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。面具:1、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。(1)展示藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。舞台:1、指名读相关词句。2、交流特色(没有固定舞台,与大自然融为一体)。演唱:1、生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。2、结合“不要……不要……不要……只要……”体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更具简陋到了极点。(三)对照开头,体会表达1、再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏特色。2、指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?3、评一评这样开头的好处。四、了解藏戏形成,:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩? 、生发: (1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这