分数的产生及意义.doc

分数的产生及意义王莉教学目标:1、了解分数的产生,理解分数的意义和单位“1”的含义,掌握分数单位。2、通过活动,引导学生经历探究分数意义的过程,在经历分数的意义和单位“1”的探求过程中,培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。3、通过对分数的意义和单位“1”的探求,培养学生的钻研精神和合作意识,体验数学与生活的密切联系。教学重点:建立单位“1”的概念,理解分数的意义,自己发现分数单位。教学难点:理解单位“1”的概念。教学过程:一、***导入1、导入课题师:把两个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?把一个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?(能用整数表示吗?)小结:在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果,这时就产生了一种新的数,叫分数。板书课题:分数的产生及意义。2、明确目标:(1)明确分数的产生及意义。(2)理解分数的意义和单位“1”的含义。3、预期效果出示1/2,关于分数,你们已经知道了哪些知识(分数由几部分组成,各部分的名称。)二、民主导学任务一:1、任务呈现利用手中的学具表示分数1/4(1)   请同学们利用手中的学具折一折,分一分,涂一涂,表示出1/4.(2)   小组的同学互相说一说,1/4表示什么意思。2、自主学****学生动手操作,教师巡视。3、展示交流(1)   把一张圆形纸平均分成4份,每份是这个圆的1/,每份是这个正方形的1/,每份是这条线段的1/,每份是4个三角的1/,每份是8个圆的1/4.(2)   像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体(板书:一个物体);4个三角、8个圆等是一些物体(板书:一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。(3)   一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”,(板书:单位“1”)。 任务二: 1、任务呈现出示2/3,它表示什么呢?要求每两人一组选择学具,表示2/、自主学****学生动手操作,教师巡视。3、展示交流(1)   把3条金鱼看作一个整体,平均分成3份,其中的1份是这个整体的1/3,2份是这个整体的2/3.(2)   把6把牙刷看成一个整体,平均分成3份,其中的2份是这个整体的2/3.(3)   把9朵花看成单位“1”,平均分成3份,其中的2份是单位“1”的2/