小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的实践运用.doc

小学班主任管理中语言艺术及沟通方法实践运用在实际教学中发现,很多班主任在班级管理中仍然沿用传统思维模式,用班级制度、学生准则等条条框框来约束学生。虽然这种班级管理模式树立了班主任权威,但是也容易导致师生之间关系紧张,学生在校期间遇到问题与烦恼不愿意向班主任倾诉,不利于学生健康成长。因此,班主任应当积极转变管理理念,尝试在班级管理中运用语言艺术与沟通方法,与学生做朋友,提高班级管理成效。 1班级管理中运用语言艺术及沟通方法必要性 ,与谐班级环境能够带给学生宽松学****氛围,有助于培养学生开朗、活泼性格。班主任作为班级主要负责人,在营造班级环境与塑造班风学风方面发挥着决定性作用。班主任在班级管理中使用语言艺术与沟通技巧,能够消除师生之间隔膜,使学生更加信赖班主任。学生可以向班主任畅所欲言,甚至从个人角度提出一些班级管理意见、建议,这对于班主任及时调整班级管理理念也起到了参考。 ,班主任是权威象征,而许多班主任为了强化班级管理,达到“令行禁止”管理效果,往往也会刻意塑造自己严肃形象。而通过实际管理效果来看,这种管理方式弊大于利。班主任如果能够在日常管理中注意自己言行举止,善于运用语言艺术,掌握与学生沟通技巧,则能够迅速打入学生圈子,从而塑造班主任平易近人新形象。 2语言艺术及沟通方法在班级管理中实践运用 “闪光点”同一个班级中学生,由于家庭环境、兴趣爱好不同,因此在学****成绩、班级活动中表现也各有差异。但是班主任在实际管理中,应当避免采用“唯分数论”评价方式,而是更多关注学生综合发展。通过加强与班级中学生沟通,了解他们兴趣特长,找到每一位学生“闪光点”,然后鼓励他们发挥特长,帮助学生实现全面发展。例如,某次学校组织开展“儿童节才艺比赛”,班级中有一位学****成绩较差、性格内向学生。班主任通过日常沟通,了解到该学生喜欢唱歌。班主任鼓励他报名参加比赛,并最终获得了一等奖,给班集体带来了荣誉,班级上很多同学甚至主动“拜师”学****歌唱技巧。在今后校园生活中,该学生性格也变得开朗起来,学****成绩也有了很大提升。 ,以理服人班主任在开展管理工作过程中要认识到学生心理变化实际情况,从学生层面上出发,同时还要掌握好学生思想情感。实际教学过程中班主任就可以与学生成为朋友,借助情感语言来与学生进行沟通,拉近教师与学生之间距离,保证可以与学生实现情感上共鸣。例如,在面对一些自控能力较差学生时,教师需要注意沟通技巧,不仅要保证语言准确性,还需具有针对性,而且需要体现出对学生关爱,以此能够让学生在认识到自身问题过程中不损伤其自尊心。所以班主任就要确保在管理班级过程中使用艺术性语言,这样才能避免学生情感上对班主任产生出排斥心理,从而可以做到真正接受班主任管理方法。 ,学会幽默德国管理学家斯拉克有句名言:“幽默是管理最高境界。”班主任在管理中运用幽默语言,一方面能够消除学生紧张感与压力感,另一方面又能够起到引导、启发或是警告等作用,让学生通过领会班主任幽默语言下深层次含义,进而服从班主任管理。尤其是对于正处于身心成长初级阶段小学生来说,他们自尊心比较脆弱,班主任有时一句漫不经心话语,或是轻微批评,都有可能挫伤学生自尊心。因此,班主任要在与学生进行平等交流同