浅谈初中历史作业的有效设计.doc

浅谈初中历史作业的有效设计.doc历史浅谈初中历史作业的有效设计在历史教学的过程中,有些老师十分重视上课这一环节,而往往却忽视了作业的设计问题,历史作业布置往往是教师课后统一布置,题量大且形式单一,对于“做什么”“怎么做”,学生是没有选择权的,只有接受并按要求完成。致使学生对历史作业感到乏味、厌倦,敷衍应付,一遇到分析题、综合题、探究题就想翻各类辅导书找寻答案,或者希望老师能直接提供标准答案,这样的作业其效果可想而知。因此,历史教师应该重视作业设计,合理布置作业,我认为新课程背景下有效的历史作业应该以新课标为依据,以学生的发展为木,力求新颖多样、面向全体、学以致用,达到有效作业与有效教学的有效结合。那么初中历史作业该如何进行有效设计呢?我认为起码要做到以下儿个方面:一、 形式多样,趣味作业兴趣是最好的老师,是学生学****的不竭动力。作业设计应富有创意,形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。长期以来,历史作业形式单调,学生感到死板乏味。在历史教学中,教师如能根据教材内容和学生的心理学特征,注意作业的趣味性,那么,既可以调动学生的学****积极性,又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”,加深印象,既可以使学生喜爱做作业,乂能起到巩固提高,培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。在新课改实践中,我在布置作业趣味性方面进行了一些尝试。我认为,新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样,突出趣味性,以有效地提高学生做作业的兴趣,发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现欲望强烈的特点,采用分组或个人抢答、抽签等多种竞赛形式,最后对优胜的小组或个人进行奖励,这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识,也能够增强学生的竞争意识,提高学生学****积极性。除此以外还可以采用游戏、猜谜等学生喜闻乐见的作业形式,使学生在寓教于乐中掌握了学****方法,培养了能力,提升了教学的有效性。二、 因材施教,分层作业初中学生由于受主观因素和客观因素的影响,在学****过程中存在个体差异。而我们新课程改革要求:教师应尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学****需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学****积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。布置作业是否恰当关系到教学质量的好坏和学生学****的积极性的高低。对于不同层次的学生,布置的作业可以是相同的,但批改指导不能相同。对学困生尽量做到面批面改,评语多用激励性的语言,多采用适合其学****状况、心理、性格特征的顺应性评语,发现进步及时鼓励。也可采用“以优带差”的方法,由于学生之间没有心理障碍易于接触,学生相互帮助没有精神压力,也易于提高。在学生相互帮助中不仅能提高学困生的学****质量,也能使优秀生的基础知识得到巩固,还能进一步增进同学之间的感情,增强学****气氛。苏霍姆林斯基认为,“教师应给每个学生挑选适合的题目,让每个学生经过努力都能成功。”在作业设计中给学生日主选择作业的量度和难度,充分发挥其主观能动性,让其各取所需,为每个学生创设一个练****提高、发展的学****环境,让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验,提高教学有效性。三、发展个性,开放作业好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性,提高学生分析问题和解决问题的能力,发展创造力。新课程突出的理念,就是在做中学,以学生为中心,注意培养学