幽默教学.doc

幽默教学幼儿是社会人,他们并不像有人判定那样,永远是天真、乐观、愉快。他们会因为得不到同伴赞扬、父母师长肯定,产生焦虑情绪,也会因为做了荒唐傻事而感到羞愧、内疚。而幽默对于焦虑幼儿是极好“投射”对象。通过这种无意识心理保护机制,幼儿把令人不安特征置于他人他物,使自己超脱出来。如果在幼儿教育中正确地运用幽默这一“无声胜有声”教育智慧,就会使幼儿具有乐观品质,脱离许多不愉快窘境,从而形成良好个性品质,活泼健康地成长。对于现代教师来说,加强幽默修养有益于增进自己教学情趣与魅力。教师通过富有幽默感夸张、诙谐与生动形象比喻,能有效地感动幼儿,带给幼儿快乐。怀揣着这种理念,本人在日常教学实践中做出了大胆尝试与剖析。一、“亲密接触”――趣味导入,增强师幼与谐交往幽默是师幼关系“润滑剂”,幽默语言与动作能通过它谐趣,创造出一种与谐友善气氛,从而使教师与幼儿之间交往变得融洽、自然。在一次借班进行公开课教学活动中,我准备了一节“阳光体育游戏课”。大家因考虑到幼儿不熟悉,都为我捏了一把汗,可我灵机一动对幼儿说:“你们喜欢滑梯吗?”大家都说喜欢。于是我坐在垫子上说:“老师这里有一个滑梯,我请你们来滑一下。”大家对这种特殊滑梯感到新鲜又有趣,一边滑一边发出了“咯咯”笑声,我也跟着他们一起笑。与幼儿身体之间亲密接触拉近了我与他们距离。接下来,我提出找幼儿身上滑梯,用自己脸去碰触他们脸,说:“这个滑梯真滑”、“这个滑梯真香”、“那个滑梯软软”……这个富有幽默感亲密接触,不仅使幼儿对陌生老师产生了信任感,建立起了师生之间平等人格,而且也帮助教师顺理成章地导入接下来体育游戏。二、“寓教于谐”――活跃气氛,激发幼儿学****兴趣幽默是教师教育机智与创新能力展示,教师风趣幽默教学语言充满了“磁性”与魅力,能让“教”与“学”变得轻松有趣。教师若在教学中适当运用夸张、比喻,能够创造出愉快、活跃课堂气氛,激发幼儿对学****兴趣。而幼儿在开怀大笑中接受知识,往往能够轻松掌握,记忆深刻。小班幼儿刚入园,生活自理能力需要学****培养。为了让他们轻松愉快地学****我编了很多诙谐有趣儿歌来帮助他们尽快掌握。如《穿衣》儿歌:抓领子,盖房子,小老鼠出洞子,吱扭吱扭上房子;《叠衣服》儿歌:站站好(上衣平铺在桌子上),抱抱肩(两只袖子分别向中间叠),点点头(把帽子向下折叠),弯弯腰(领子与衣服下摆对齐折叠)。通过趣味性儿歌学****幼儿常常一边嘴里念念有词,一边兴致勃勃地学****各项生活技能。又如幼儿每次看完图书后,都是随手把图书往书架上一放,不懂得把图书封面朝外直立摆放。看到这种情况,教师开展了《小图书哭了》教学活动。“听,小图书都在哭呢!”这本小图书说:“谁把我小肚皮露在外面了,好难为情啊!”(封面夹在书页中间),那本小图书又说:“哎呀,我站不稳要倒下来了!”说着还模仿小图书因侧放站立不稳快倒下样子。幼儿一见哈哈大笑起来。“看,每一本图书宝宝都有漂亮脸蛋(封面),它们喜欢站得直直,瞪着大眼睛与宝宝一起学****呢!它们可不喜欢把‘小屁股’(封底)对着我们哦!小图书们喜欢与宝宝一样排排队呢!”通过生动形象比喻,幼儿都学会了正确有序地摆放图书方法,每次看完书都会仔细地把书放整齐。三、“夸大其词”――谐趣顿生,顺应幼儿认知规律在教学活动中,教师用夸大其词幽默手法,对教材内容进行恰当解释,可以使死板知识变得妙趣横生。比如,在一次成长故事分享活动