当代世界基础教育课程改革的发展趋势.doc

当代世界基础教育课程改革发展趋势主持人语:2008年12月西南大学国际与比较教育研究所成立了,这是我校人文社会科学研究一件喜事,为比较教育学学科发展搭建了新平台。西南大学国际与比较教育研究所前身是20世纪70年代创建外国教育研究室,20世纪80年代获得外国教育史硕士学位授权点,1999年获得比较教育学硕士学位授权点。2000年比较教育学被批准为重庆市重点学科,2003年比较教育学专业开始招收博士研究生,2008年比较教育学被批准为国家精品课程。为了进一步推动比较教育学科建设与发展,本刊从2009年第3期开始,特开设“比较教育:理论与方法、专题比较与国别比较”专栏。比较教育学是对当代世界不同国家或不同地区教育进行比较剖析,剖析教育发展一般规律与特殊规律,为本国与本地区教育改革提供借鉴学科(顾明远先生语),比较教育基本功能是借鉴。本期刊登“当代世界基础教育课程改革发展趋势”一文剖析了建立国家课程标准,统一中小学课程质量要求;大力提倡课程设置综合化,适度减少分科课程;调整培养目标;课程内容进一步关注学生经验,反映社会、科技最新进展;拓展传统教材观,加强课程资源开发等趋势。“教师入职训练国际经验与发展趋势”一文剖析、归纳了世界各国教师入职训练共同经验与发展趋势,即强调以入职需求为导向课程目标,以适应能力为中心课程内容,以学校为本位训练模式;教师入职训练课程也呈现出及时性、实用性与个体性发展趋势。“试谈中等职业教育在高中教育普及化进程中作用”一文剖析了近代以来,欧美国家与日本在产业革命与社会民主化要求下,积极推进高中教育大众化与普及化措施。指出在中等教育由精英型向大众型过渡进程中,中等职业教育起到了不可缺少作用;高中教育在实现大众化与普及化过程中,中等职业教育起到了中流砥柱作用。根据国际经验,中国高中教育要以普及化为目标,大力发展中等职业教育,加快综合高中建设。“英国教师培训管理体系改革剖析”一文论述了2007年英国对教师培训机构进行大规模改革,认为英台建设等,促进教师专业化发展,从而形成了新教师教育模式,当前世界各国高度重视教师入职训练。主持人:徐辉基础教育作为提高国民素质与造就高端人才奠基工程,受到世界各国高度重视。一些发达国家从上世纪80年代就开始了以提高基础教育质量、迎接新世纪挑战为主题大规模教育改革,而发展中国家自1990年世界全民教育大会召开以来,在扩大教育机会方面也作出巨大努力,取得了很大成绩。据联合国教科文组织1998年《统计年鉴》显示:全世界第一级与第二级教育在校生人数在1980-,占同期各级教育总增长人数86%,而在1990-,占同期各级教育总增长人数89%。就课程领域而言,回望世界各国近二十年基础教育改革发展之路,以下一些共通性趋势与动向值得关注。一、建立国家课程标准,统一中小学课程质量要求长期以来,各国在课程管理上存在中央集权与地方分权两大基本范式。这两太范式无所谓优劣,而是各有利弊。近年来,世界各国逐渐认识到课程设置“统得过死”与“放得过宽”都不利于提高教学质量,于是大都转而走上了两相融合道路。如美国,其宪法修正案第十条规定:“本宪法所未授予合众国或未禁止各州行使之权力,皆由各州或人民保留之”,而教育正好属于此列,因此成为“地方