教师对待学生数学错误态度的现状及其影响因素的分析.pdf

首都师范大学
硕士学位论文
教师对待学生数学错误态度的现状及其影响因素的分析
姓名:薛涟霞
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论·数学
指导教师:王智秋;郜舒竹
20080525
摘要关键词:数学错误:合理性错误;态度;转动主优势模型数学教育中最早的研究课题是学生错误,而教师对待学生数学错误的态度是这一领域中的重要内容。为了呈现北京市小学教师对待学生数学错误的态度现状和影响教师态度的因素,研究先依据态度的砺圩员辔示恚员本┦名小学教师进行问卷调查并利用进行统计分析,然后根据问卷研究的结果对三位教师进行访谈。研究的主要发现和结论如下:.小学教师对待学生数学错误态度的基本现状是教师对待学生数学错误的态度不够积极;一半以上的教师以学生的思维合理性为判断错误的标准;教师认为学生是学生错误的主要原因,其次是教师和知识;教师对待学生的数学错误有情绪,但是认可其价值;教师愿意利用错例教学,对学生错误的反馈喜欢运用重铸的方式,很少与学生有二面交流。小学教师对待学生数学错误的态度主要有三种模式,模式一表现为认知模糊,情感积极,行为倾向积极,行为积极;模式二表现为认知明确,情感比较积极,行为倾向比较积极,行为不积极;模式三表现为认知比较模糊,情感消极,行为倾向消极,行为消极。教龄和班额主要是通过影响教师对错误的认知、行为倾向和行为来影响教师的态度;职称主要通过影响教师的情感来影响教师的态度;教师培训和教师的上进心也会在一定程度上影响教师的态度。教师对待学生数学错误的态度现状及其影响囡素的分析
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参考文献⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯..表目录图目录访谈研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。得出结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章研究的发现与讨论第一节问卷研究的发现与讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。一、被试取样⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问卷的信度和效度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师对待学生数学错误态度的基本状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯交互作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.问卷研究结果的讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节访谈研究的发现与讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.访谈被试的选取⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.访谈研究的发现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、访谈研究结果的讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第五章结论与启示结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师对待学生数学错误态度的现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯....⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师对待学生数学错误态度的三种主要模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..影响教师对待学生数学错误态度的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录致谢表皇宰柿稀表钅康钠荡畏治觥表饕蛩氐钠荡畏治觥骸表现8运仄荡畏治觥表楦邢钅科荡畏治觥表形G阆蛳钅科荡畏治觥表形O钅科荡畏治觥表种饕L饶J降陌艘蛩卦睾芍捣植急怼表痔饶J降闹饕1硐帧图鹊娜=峁埂图芯可杓仆肌图任示斫峁雇肌图淌μ扔胙鹊墓叵怠图淌Χ源砦蠊橐蛲臣仆肌!教师对待学生数学错误的态度现状及其影响因素的分析四、五、二、
靴敝储摊:褥艋靴敝储微:裤潍隰埘咖编日期:御年厂与名日首都师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。首都师范大学学位论文授权使用声明本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本