探索数学教学新方法.doc

剖析数学教学新方法一、创设情境,激活思维心理学研究认为,学生思维是否活跃,除了他们对学****某知识目、兴趣等有关外,主要取决于他们是否有解决问题需要。“不愤不启”、“不悱不发”,“愤”与“悱”就是学生对于知识“心求迫而未得”,“口欲言而不能”急需状态。在这种情境下,教师所讲授原理、论证、所提出问题,就能引起学生高度注意,积极思维,并产生克服困难探求知识愿望与动力。例如:在教学“圆认识”时,首先出示小动物赛车课件:车轮有三角形、正方形、椭圆形与圆形。问学生哪辆赛车第一个跑到终点?学生基本上都说圆形车轮赛车。接着又问学生:“在生活中你们见到过哪些物体上有圆?”学生举了很多例子:“圆桌面是圆,硬币面是圆,盘子面是圆,光盘是圆……..。而后我问:“车轮为什么做成是圆就跑得快呢?”学生答:“如果车轮做成三角形、正方形或是椭圆形,那么滚动起来就不平稳。”我又问:“为什么做成圆形车轮滚动起来就平稳呢?”我追问令学生难以用学过知识做出科学、准确回答,我就此引入新课:“今天研究了圆特征,同学们就会对这个问题有一个清晰认识。”学生带着寻求实际问题答案急切心情进入了新课学****激发了学生学****数学兴趣。二、动手操作,发展智力动手操作活动是一种主动学****活动,它具有具体形象、易于提高兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。他需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。事实上,通过动手操作所获得感性认识比眼看、耳听要深刻多。例如:在教学对称图形时,让学生通过亲自对折长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形来体会什么是对称图形,有几条对称轴。教学实践证明,让学生动手操作参与教学这一教学方法,比看老师拼、摆,听老师讲解获得知识要牢固得多,它既能提高学生学****兴趣,还能发展学生智力。三、恰当赏识,增强信心。从《父母赏识使女儿走向卓越》这篇文章中我得到了启示,那就是无论什么样学生都有闪光之处,我们要及时恰当抓住他们闪光点,让他们体会到自己价值。我们班有一个学生对数学没有兴趣,总完不成作业,即使完成了也是抄别人,我找他谈心,让他能不能试着自己做,他按我要求做了,一道分数应用题只做对了一步,只是找对了单位“1”。按照以往我会大发雷霆,这次我在班上表扬了他,还让同学们学****他敢于挑战自我精神,同学们向他透出了赞赏目光。从此他学****积极努力,数学成绩明显提高。恰当赏识可以使学生进步,不恰当表扬会失去学生信任。所以我们不应该用廉价表扬去换取学生信心,那样会适得其反。不会赏识孩子家长是不称职家长,不会赏识学生老师是不称职老师,因为他们没有满足孩子心灵深处最强烈需求。我们要学会赏识,让孩子们在赏识中愉快成长。四、一题多解,增添兴趣为了调动学生积极性,提高思维能力,可在平时组织一题多解练****例如:教学比例应用题后,我设计这样一道题:一辆汽车3小时行驶138千米,照这样计算,5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答,看谁想方法最多。这时,同学们争强好胜心里表现出来,人人积极思考,竭尽全力寻找与众不同解题方法。当同学们说出用归一方法、倍比方法、方程、比例方法解法后,我接着说:“还有没有其他解答方法,请同学们讨论讨论。”这时,课堂气氛又活跃起来了,过了一会儿,一个同学举手回答:“也可以用分数知识解答。把3小时看作占5小时3/5,根据已知一个数几分之几是多少,求这个数,列