教学情景对教学效果的重要作用.doc

教学情景对教学效果重要作用一、前言新一轮体育课程改革实验以来,体育教学充满了无限生机。新理念、新思想、新方法等已渗入体育课堂教学,体育教师教育观、课程观、教学观、学生观等发生了深刻变化,学生学****体育积极性、主动性与创造性得到了充分发挥。新课程下课堂教学应该用现代教育理念为指导,以更为开放形式来体现,在教学中树立全面发展质量观、以人为本学生观、民主合作教学观与优质高效效益观,把教学转到促进学生全面发展上,转到师生之间、生生之间合作学****自主剖析学****上,充分调动学生学****积极性,培养学生独立人格意识、健康心理、创造才能,使其品尝体育运动乐趣,使学生在体育学****中懂体育、会体育、爱体育。这就需要教师在教学过程中不仅要注意学生体能发展,更要重视学生需要、情感、心理,使每个学生都能体验到学****与成功乐趣,让学生喜欢体育课,主动参与体育活动。二、教学情境在多年教学实践中,我发现大多数学生对“耐久跑”这项内容感到畏惧,缺乏坚强意志去战胜困难。如何才能做到不需要教师过多说服动员,学生发自内心地产生学****愿望,并自觉、积极地参与到活动中呢?有一次电视体育节目正在播放“国际七星越野比赛”,比赛方法就是以小团队为基础,共同完成不同形式跑比赛,在最短时间内全部完成到达终点为胜。看了这个体育节目,我深受启发:运动员为了完成任务,必须相互合作,相互帮助,以强带弱,才能在最短时间内完成任务。我校校园条件完全可以参照国际七星越野赛方式来进行中长距离跑练****新课标要求课堂教学充满活力,重视学生主体地位,让学生自主剖析,合作学****积极倡导教师努力挖掘校内外体育课程资源,发展校本教材。这不正是一次有意义尝试机会吗?于是我多次在校园各个角落转悠,找寻适合学生练****耐久跑合理路线,并绘制了简单校园平面网,确定了10个不同点,要求学生按照图上规定顺序完成10段距离“寻宝比赛”。本课教学内容“团队定向越野跑”采取单元教学形式,共四个课次。学生学****目标为:第一,通过团队定向越野跑,发展学生奔跑能力与体能;第二,以小团队为单位,通过识图、寻宝合作过程完成10个点路程,培养学生自主剖析能力与团结合作精神;第三,积极参与体育活动,培养克服困难坚强意志,体验成功乐趣。怎样才能让学生自觉、积极地参与比赛呢?关键是要找到学生兴奋点。要找到学生兴奋点就要从学生感兴趣方面出发,以此激励他们去自觉、积极地参与。上课了,我大声地告诉孩子们:有人在校园内lO个地方藏了10种宝物。这时,我故意停下来观察学生反应。“畦……”大声惊呼后就是短暂寂静,而后马上就是叽叽喳喳询问声:“老师,是什么宝物?”“老师,宝物在什么地方?”看见学生兴趣来了,我用我手势让学生停下来,学生马上安静下来,都瞪大了眼睛看着我,急切地想知道答案。“宝物在10个地方,这十个地点就绘制在我手里几张藏宝图上,如果你们想找到这10个地方,唯一办法就是通过位置图。…给我们看看行吗?”“好,每个小组一张,现在你们可以一起研究研究。”于是我发给了八个小组各一张图(图上标号顺序各不相同)。孩子们拿到了图,兴奋极了,马上把图铺在地上,蹲蹲,跪跪,趴趴,都聚精会神地找寻网上目标,并认真地讨论着。我预计孩子们大体看懂了图,就大声地问:“想不想知道怎样才能看懂图,找到宝物?”孩子们又安静下来,都期待我告诉他们。我这时却不急,反而给他们讲起故事来:“在20世纪90年代,我国组织了四个人