数学学困生的成因及其对策.doc

数学学困生成因及其对策数学教学中如何转化学困生,如何让每一个学生都能得到相对完美发展是践行“人人都能获得良好数学教育,不同人在数学上得到不同发展”这一《数学课程标准》理念实际行动,更是数学教师实际教学中迫切需要解决问题。一、数学学困生产生原因根据本人二十多年教学经验,初中阶段数学学困生形成,大多数都是非智力因素造成,很少存在真正“笨”学生。他们之所以感到学****困难,原因很多。(1)对学****不感兴趣,没有学****欲望与动力,不愿意学****在校懒惰,贪玩,不求上进,或者他们把兴趣点放在了其他事情上。(2)数学基础差。许多学生连小学基本数学知识都没掌握,现在想学感到无从下手,也根本听不懂教师所讲课程,久而久之缺乏自信,不愿意学****数学,甚至在心理上产生恐惧感,继而产生厌学情绪,陷入学****恶性循环,导致越学越差,最终放弃数学学****3)学****方法不正确。数学知识学****有别于语文等其他学科学****数学学****更重视知识理解、判断、推理,重视是培养学生思维能力。有些学困生只采取背概念、默公式方法,对知识只是一知半解,影响智力发挥,也同样学不好数学。(4)缺乏自控能力。上课时总是精神不集中,不认真听课,意志薄弱,学****自主性差,不愿去进行数学练****甚至常常不做作业,就是做也是抄袭。(5)对数学缺乏兴趣,认为自己不是学数学料,或受父母等他人影响,认为数学不重要或数学很难学等主观想法先入为主,并把这种情绪带到数学学****上,数学课上不听,故意不做作业,自我放弃等,形成偏科现象,也使自己成为了数学学困生。二、数学学困生转化策略学困生转化是教师最感烦心、最为困扰问题,本人也深有体会。但相信只要方法得当,肯下工夫,学困生定会得到转变。教学中,对于学困生不能只停留在管住他们——不让他们睡觉,不让他们违反纪律,关键是要解决他们“困”。要想解决他们“困”,首先要剖析一下学困生到底“困”在哪里,然后因材施教,有放矢,只有这样才能事半功倍。下面结合多年教育教学工作实践,就如何做好学困生转化谈一点体会。 ,找出“困”因,树立学好数学信心找学困生进行个别谈话,用真诚语言、可亲语气,晓之以理,动之以情。其一,让学困生明确到校任务是学知识、学本领,只有掌握了真才实学,将来才会幸福。在校整天无所事事,左右彷徨是欺骗父母,浪费自己青春,断送自己未来行为;其二,帮助他们找出学困原因,从而能够“对症下药”;其三,使他们树立“天生我才必有用”思想,让他们树立自信心,只有让学困生相信自己,才能激发其进取勇气,才能最大限度地挖掘自身潜力,让他们明白,现在落后都是自己没有努力造成,其实自己一点也不笨,自己智力水平、能力与学****好同学相比并不弱,只要肯努力、肯下工夫并掌握学****方法,必定会学好数学。 ,拉近与学困生之间距离教学中主动走近学困生,关爱学困生,对他们不歧视,不排斥,不冷落,不操之过急,使学困生从内心感到教师是真心诚意地爱护与帮助自己,感受到“一日为师,终身为父”深刻含义。当他们遇到困难时,以高热情施行帮助;当他们出现失误时,及时提醒,耐心指导,使学困生从心灵深处接受教师、认可教师,从而营造师生情感交融学****氛围,达到“亲其师,信其道”效果。 ,完善学困生数学基础第一,结合数学课特点对学困生进行学法指导,指导他们怎样提高听课效率,怎样进行预****与复****怎样自学,怎样