数学教学中“一听就懂，一做就错”的成因及对策.doc

数学教学中“一听就懂,一做就错”成因及对策数学是一门能够处理数据、观测资料、进行计算、推理与证明学科,需要较强运算能力、,,在老师指导下“听懂”一节课并不难,而要学生面对一个陌生题型,独立去思考去解答,,学生这种“一听就懂”“懂”,,只是懂得了解题每一步,是在老师讲解下懂,自己想不到地方,老师讲课时有提示、有引导,,没有老师提示,就想不起来,说明学生“懂”不是真“懂”.爱面子,不愿说不懂,当着老师面,,如何解决学生“一听就懂,一做就错”这一现象,已成为教学中迫在眉睫一个问题,下面我想就这一现象成因与对策从教师、学生这两个方面做一简单剖析. 一、教师方面 ,,然后与各个版本教案仔细比较,取长补短,反复钻研教材前后联系,以及相关数学思想、,结合班级学生实际情况,估计哪个问题哪个学生会回答,哪个学生不会回答,这样在上课时,要求学生正面回答,我就叫那些会做同学回答,要求学生从反面回答,就让不会回答同学来回答,、公式、定理时,估计哪些可能会出现错误,哪些还需要作必要补充,力求取得很好课堂效果,提高学生学****兴趣与动力. ,作为教师不但要把课讲好,还应该教会学生怎样去听课,怎样去思考,,,我尝试从以下几个方面来改变自己教法.①提高自身素质与教学水平,做到“居高临下”.为提高自身素质,我不断学****国内外先进教学经验,自己找资料、编试卷、编复****题,从学生作业中找出错题结集成册.②改变教学模式,,小组合作及多媒体辅助教学等方式,因材施教,让学生有更多机会参与学****与讨论.③正确引导解题,让他们知其然,,教学中不仅要研究怎样去教,还要研究学生怎样去学. ,,尤其是中学生,即使你上课讲很精彩,如果不及时督促、检查学生作业,,及时批改作业才能发现学生哪些是真懂,哪些是假懂. ,、小测验、学生互问互答、学生自我检测等多种渠道及时反馈学生所学知识情况,并及时加以订正,别让错误东西在头脑里停留太久,,然后当堂进行批改,这样就及时地发现学****有难度同学考试中出现问题,,,能避免因为所学内容时间过久容易做错题,能更好地避免“一听就懂,一解就错”现象. ,除了自己辅导学生,