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激励——学生发展的动力.doc激励——学生发展的动力——班主任工作之我见屈指算来,我在班主任的岗位上已经干了整整二十年。多年来,广大人民教师,特别是班主任一直把热爱学生作为自己的事业投入和行为归宿。为此,班主任为了播撒这份爱,运用了各种各样的方法。而我在班主任期间,运用得最多、最有效的方法则是“激励”。激励是学生进行创新学****的力量之源,适时,适当的赞许是老师对孩子莫大的支持和鼓励。一位教育家说过:我们的学校不是一座生产机器的工厂,我们的课堂也不是生产机器零部件的车间,学校课堂应是生产思想的地方,是一条流动的思想之河。我们教师的责任是让这条思想之河生生不息,涌动起来,泛起粼粼的波光,奔腾着不竭的生命之水,愈流愈远,愈流愈广。在教育、教学实践中我将探索并运用以下激励学生的方法。1、直接激励法因为学生性格的差异,对于活泼好动、性格开朗型的学生,我喜欢采用直接激励的方法。我有…个女学生,从小性格很开朗,课堂上经常可以听到她响亮的回答。她在中年级时是学校的播音员,到了五年级,不知什么原因,她没有被学校选上,为此,她很沮丧,时•常闷闷不乐,课堂上再也听不到她响亮的回答。有一次课间,听到校园传出的播音声时,她竟趴在课桌上哭了。看到这些,我心里很不是滋味,该运用什么方法调动她的积极性呢?机会来了,学校在开学初要选拔大队委,我在班上说:“这次大队委的选拔,我们班要积极参加,因为学校规定每班只能选派一位代表参赛,所以我把这项光荣而又艰巨的任务交给饶文欣同学。交给她的理由是因为她语言表达能力强、反应灵敏、知识渊博、且善歌善舞。我相信她一定能够出色地完成任务。你们相信吗?”全班同学异口同声:“我们相信、我们相信。”原本无精打采坐在那里的她,顿时挺直了腰杆,两眼发亮。接下来的比赛,她认真准备,果然不负众望,竞聘上了大队委。从此,笑容又回到了她的脸上,自信回到了她的脸上。直接激励法也增强了班级的凝聚力和战斗力。a关爱激励法我国近代教育学家夏丐尊说到:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。”这充分说明师爱是学生成长和进步的动力之源。当学生来到学校,我们应该在学****生活等方面对他们进行无微不至的关怀,特别是对“双差生”、“贫困生”、“残疾生”、“单亲家庭”等。2000年,我在乡下洪墩中心小学任教时,班里有一位贫困的学生,叫吴水华。从一年级时,他就要走三十多里的山路,背着米袋、带上一个星期的菜到我们镇上的这所小学来上课。因为他的家是在偏远的小山沟里,这是一个自然村,原来好像还有办复式班,九十年代末复式班取消了,山里的孩子就要到外面来上学了,他也不例外。我接手这个班级时,他已经就读六年级了。十三岁的他,个子很瘦小,脸蜡黄蜡黄的,两只眼睛大大地突在外面,还穿着打着补丁的衣裤。成绩在班上倒数几位,而且思想非常消极,对学****没有兴趣,对将来没有希望。我开始关注这个孩子。课间找他聊天,了解他家的情况。两天过去,我已经了解到他家的情况是这样:父母亲都是老实巴交的山里人,母亲三十岁生下他,父亲身体不太好,好像是有一年到山上劳动时摔了一跤,落下了残疾,不能干重活。家里就守着几亩良田,虽然有几十亩山,但因为没有强劳力,只好荒废在那里。家里还有一个比他大两岁的姐姐,读完小学,就到外面打工去了,赚钱贴补家用,过年才回。不过他姐姐也赚不了什么钱,毕竟年龄太小。他前几年读书期间,还有姐姐帮忙照顾着,现在姐姐不在身边,他的学****与生活直接受