普通高校体育课程实施“三自主”教学模式的现状分析.doc

普通高校体育课程实施“三自主”教学模式现状剖析 2002年8月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),指出:“在教师指导下,学生应该具有自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间自由度。①”简称为“三自主”教学模式。迄今为止,“三自主”体育教学模式已被国内高校广泛采用,取得了较好效果,但是也受到了一些质疑。本文从高校体育课程实施“三自主”教学模式意义、实施现状、存在问题及对策建议等方面进行了剖析,旨在为高校体育教学模式改革提供一些建议与参考。一、普通高校体育课程实施“三自主”教学模式意义体育教学模式是体育教学思想、教学目标、教学结构以及教学方法等诸方面具体体现形式,它是按照一定原理设计一种具有相应结构与功能教学活动模型或策略②。体育教学模式对于推动高校体育教学改革深入发展具有非常重要意义与价值,特别是根据各高校具体情况,建立一个符合体育教学基本规律、满足体育课程目标与实际教学条件体育教学模式,可以在一定程度上缓解当前体育教学理论与实践之间偏差,能够有效地指导、规范体育教学行为,开辟体育教学研究新思路,并为体育师资队伍建设提供新内容与方法③。因此,建立新体育教学模式是实现素质教育必然趋势,是普通高校体育教学改革重点环节,许多专家学者纷纷对其进行研究剖析,力图构建适合21世纪高校体育发展最优化教学模式。“三自主”教学模式就是在这样背景下提出并最终在教育部颁发《纲要》中得到正式确立。(一)有利于高校体育教学指导思想落实高校体育教学指导思想是对高校体育教学工作起方向指导作用,是从体育教学角度反映一定时期社会对高校体育教学所培养人才要求与规格,它决定了高校体育教学工作发展方向。随着高校体育教学改革逐步深入,符合现代教育思想“以人为本、健康第一、素质教育、终身体育”等体育教学指导思想已经深入人心,如何把这种教学指导思想落到实处也是高校体育工作者需要思考一个问题。“三自主”教学模式就是一种非常有益尝试。它充分考虑学生体育兴趣与需求,能够“以学生为本”,给学生充分自由度,由过去以教师为中心,向以教师为主导、学生为主体方式转变,营造出生动、活泼、主动体育学****氛围,激发学生参与体育活动积极性与自觉性,让学生能够在自己喜爱体育活动中,感受体育乐趣,体验成功喜悦,培养终身体育观,推动身心健康全面发展,体现了高校体育教学对学生身心发展重视与关注。(二)有利于高校体育教学改革高校体育教学改革是一个不断摸索前行过程,“三自主”教学模式实施为高校体育教学改革注入了新力量与活力,调动了广大高校体育工作者大胆创新教学模式、教学方法及教学组织形式等方面改革与实践积极性。同时,为了满足“三自主”教学,在高校沿用多年传统人工选课方式基本被淘汰,取而代之是体育教学网上管理系统产生。通过这个系统可以方便地进行学生选课、分班、成绩管理、学生评教等工作,大大提高了体育教学与管理效率。为了充分满足学生多元化体育需求,各高校通过体育资源优化、整合,力争开设更多体育项目供学生选择,为体育课堂添加了时尚与传统元素,丰富了校园体育文化生活。(三)有利于大学生身心健康及社会适应能力提高传统体育教学一般是按照课程教学大纲进行教学统一模式,这对于保证课程统一性与教学质量起到了一定作用,但缺点是缺乏灵活性,无法满足不同兴趣、爱好,不同运动水平,不同体质学生需要,在一定程度上挫