案例教学法在应用文写作教学中的应用.doc

案例教学法在应用文写作教学中应用应用文写作兼有理论科学与应用科学双重性质,具有实践性与操作性强特点。在以往教学实践中教师往往注重于理论知识讲解,易造成学生学****枯燥感,即使是举例讲解也是不成体系,并且存在数据过于陈旧现象。结合这门课教学经验,笔者将案例教学法运用到应用文写作授课当中,激发了学生学****兴趣;培养了学生剖析能力;启发了学生学****思路;取得了较好效果。一、案例教学在应用文写作教学中作用案例教学在应用文写作教学中作用包括以下几方面: 案例是解决教学问题源泉。通过案例学****可以促进教师分享别人成长经验,积累反思素材,在实践中自觉调整教与学行为,提高课堂教学效能。案例是专业素质成长阶梯。运用案例教学。可以将听讲式学****导向参与式学****在搜集案例、剖析案例、交互式讨论、开放式剖析与多角度解读过程中,提升教师专业素质。案例是教学理论基础。一个典型案例能从某一方面反映人类认识实践真理,从众多案例中,可以寻找到理论假设支持性或反驳性论据,避免纯粹从理论到理论偏差。二、案例教学实施(一)课前准备 ,教师需要花大力气来收集相关材料。选择案例需要具备以下四个条件。适合性:案例运用是为了配合理论知识讲解,改变理论教学枯燥性。明确了案例使用目之后,教师就要紧紧围绕理论知识点来选择案例,切忌不要就例子而讲例子,案例教学是系统、理论,不是零散、破碎,所以要选择适合理论知识系统化教学与记忆案例。真实性:案例是关于某种具体情景记录,是对真实发生事件或情景描述,它不能用抽象、概念化理论中得出事实来替代。案例蕴含了教学复杂性、不确定性与问题性。在案例教学中,教师不能虚拟材料或杜撰案例。案例可贵在于它真实性,案例教学是生命也源于案例真实性。典型性:教师要选择能反映问题一般规律与特性,能够适应具体教学环节需要案例。例如:讲授应用文种类与特点这个问题时,可以根据不同文种所体现不同特点选取有代表性应用文作为案例。时新性:应用文写作教学面临一个严重问题就是教材老化问题。面对出版业日新月异变化,教师在案例选择上不能局限在教材上,要注意选择多渠道,注意案例时新性,否则这些案例选择就是陈旧数据叠加,无法给学生鲜活信息。全面性:在案例选择过程中,要顾及到教材以外素材,如讲“通知”、“简报”、“决定”等文种,都可用发生在学生身边、且与学生息息相关本院下发文件;也可让学生到社会中搜集、整理案例,使学生快速、高效地实现从理论到实践转化,达到理论与实践有机结合;还可以采用国外案例等。 ,学生不是被动地接受老师所搜集与整理案例,而是要积极主动地投入到案例研究过程中来。课前应要求学生通过报纸、网络等媒体来搜集案例,并且要求学生在课堂上来剖析讲解案例。(二)课堂教学课堂教学是案例教学主体,包括案例课堂展示、讲解、讨论与总结剖析四部分。在应用文写作课堂教学中,案例教学主要分为以下两种形式:一是与应用文写作中所讲应用文起源与发展、应用文特点与作用、应用文写作主体素养与能力等方面知识相配合案例。这类案例要求精简而所讲内容有很强切合性;二是与应用文写作有关教材以外且学生喜闻乐见如:广告词、春节联欢晚会开场白、串联词及结束语等。课堂案例教学中,要注意把握好案例难易程度,以利于学生在学****时能主动表达见解,积极思考问题,增加学生对课程参与度。同时对于安全材料要