《钓鱼的启示》教学反思.doc

《钓鱼的启示》教学反思.doc《钓鱼的启示》教学反思昌盛中学时国云《钓鱼的启示》一文教科版小学语文六年级上册第七单元中的第一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前,鲂鱼捕捞开放日的前一个傍晩,“我”和父亲去钓鱼,“我”好不容易钓到了一条大鲂鱼,父亲让“我”把鲸鱼放回湖里,使“我”从中获得终生受用的启示,说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。O《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”针对六年级学生我进行了这样的教法设计:在整个教学过程中我始终采用以读为主,运用多种方法和形式读文来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在阅读教学中,教师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式、手段,激发学生朗读的兴趣,教给学生阅读的方法,注意读思结合,激发兴趣,以情促读,让学生在读中有所感悟,提高教学效率。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式,从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。一、课堂上我注重难字的书写和辨析,例如:“钓”和“钩”的区别;“依依不舍”的“依”和“小心翼翼”的“翼”的笔顺,再指出“依”的不顺时,经过学生们讨论了正确的笔顺及时纠匸了我的错误,我表扬了孩子们的探究精神,赞扬了学生勇于给老师纠正错误的勇气,并鼓励学生说:“我们师生就要共同学习,共同进步,在学习的道路上勇攀高峰。”!二、 这是一篇寓理于事的记叙文,以“我钓到大鲂鱼——父亲坚决放鱼一一从中得到启发”为线索展开推进,在设计中围绕“我为什么不愿把鱼放回湖里,而父亲却坚持要我放?”为主问展开教学,具体分解为“为什么不愿放?”——“为什么坚持放?”——“从中得到什么启示?”为主线,将文路、教路与学路三者统一。同时注意了遵循学生的认知规律,由表及里,由事到理的顺序来推进。在学生们探究“钓鱼”的过程中,同学们通过各种形式的朗读、默读指岀了动作描写、直接描写和间接描写的句子,各抒己见,互不相让,课堂气氛高涨。在学生们探究“放鱼”的过程中,同学们指出了神态描写的语句,并进行了分角色朗读:父亲盯着鲂鱼看了好一会儿,然后把冃光转向了我:“孩子,你得把它放冋湖里去。”“爸爸!为什么?”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。通过声情并茂的朗读读出父亲是一个遵守道德的人,“我”的心理变化是:急切、争辩、乞求沮丧。学生们体会到了“我”难受、伤心、委屈的心理。三、 在“我”钓到鱼时,父亲是得意的,而面对着到手的这条诱人的大鲂鱼,父亲盯着鲂鱼看了好一会儿,师引导学生理解:从“父亲盯着鲸鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一,父亲也很喜爱这条漂亮的大鲂鱼——鱼是那样的大,“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼,却“从来没有见过这么大的餉鱼”;鱼是那样的可爱,鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光,还“轻轻翕动着”鱼腮,父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲂鱼。第二,正因为大鲂鱼这么漂亮可爱,所以从情感上说父亲也舍不得放掉它,“父亲盯着鲂鱼看了好一会儿”,是因为父亲也在经历实践道德的考验:放,还是不放?此时,爸爸的态度是怎样的?父亲也在面临着道德的抉择,就这个问题,我给同学们留有书写父亲想法的空间,设计了课堂小练笔:写岀父亲的想法和要对我说的话及爸爸