模拟法庭在医疗事故教学运用中需注意的几个问题.doc

模拟法庭在医疗事故教学运用中需注意几个问题医疗事故处理法律制度是卫生法律法规重要及难点章节,它要求学生系统掌握卫生法律法规一般理论知识与法律内容,熟悉各项诊疗护理常规、规范。模拟法庭正是在仿真状态下,将法律与诊疗有机结合,一方面通过情景模拟检测学生基础知识特别是医护生规范操作掌握情况,另一方面通过庭审模拟使学生熟悉司法审判实际流程。虽然教学结果证明模拟法庭是医疗事故教学新颖有效方法之一,但在实际操作中,尤其需要注意几个问题。模拟法庭就是通过对精选案件重现或者预演,一方面使学生了解“案件”发生实际过程,通过“亲身,亲历”,结合实践亲自感受,思考包括医患沟通是否与谐有效、各项诊疗操作是否正确规范、所涉及科室及医护、医患等之间职责如何区分等;提高了按规程操作医疗技术、加强医德医风修养、及时认真书写医疗文书重要性;有助于让学生掌握医疗事故构成、如何防范医疗事故发生、如何规范行医加强自我保护、如何规避非医疗事故医疗纠纷等重要内容。另一方面,学生通过参与模拟法庭活动,通过陈述、举证、质证,查明案件事实等环节,有助于学生了解掌握民法、刑法、合同法等实体法与诉讼法、立法法等程序法,以此培养学生法律素养。模拟法庭将诊疗活动与法院庭审有机结合,从而能使学生深刻掌握相关医学与法律知识。事实证明模拟法庭不失为医疗事故处理法律制度教学过程中颇具创新性、生动且行之有效方法。但模拟法庭操作难度大,案例时间跨度长,涉及部门及法律规范复杂,对学生综合素质要求高。模拟法庭主要是针对法学系、法学院而经常开展一项活动,它要求学生听、说、思、写、辩都应当表现出法律职业者应有素质、能力与才智。在这里模拟法庭作为医疗事故教学辅助手段,有别于法学系、法学院对学生法律知识与专业素质要求。所以在案例设计、实际操作等过程中特别需要注意一下几个问题: 。模拟法庭课程开设时机与持续时间与教学目选择关系密切。在美国,很多法学院将模拟法庭作为独立课程,前期需要充分完备准备工作,从布置、准备到正式开庭时间长达一学期甚至一学年。此处医疗事故教学过程中还要求学生具备全面医学专业知识与法律知识,一般组织高年级学生参加。 。模拟法庭活动质量高低、能否成功,取决于事先准备工作。在硬件方面,力求模拟“庄严肃静环境”,真实还原庭审现场,力求学生在模拟审判中“真刀真枪”地进行审判。角色设计应根据选择案件类型与学生个性特点来分配。模拟法庭课程中,学生被分配角色主要是律师、证人等,学生模拟活动注重事实调查与证据发掘及法庭辩论等。但医疗事故教学中,模拟法庭主要是作为辅助手段,主要是为了让学生掌握医疗事故鉴定、分级、预防及处理,所以可适当增加医护实践操作与医患辩论等环节比重,以此激发学生积极性。 。所选案件是否适当是模拟法庭活动能否取得良好结果关键。太简单案件难以引起学生兴趣,太复杂案件使学生如堕云雾,不知所以。因此,要注意选择有一定代表性案例。例如引入“一个患者全麻后,由于特异体质痰液误入气管,最后导致死亡”案例,“情景再现”过程中会涉及护士吸痰术、人工呼吸等操作,庭审过程中会涉及到医疗意外与医疗事故辩论。该案例不仅可以使学生规范掌握基本实践操作,而且有助于医疗事故构成要件这一重难点讲解。 。(1)为保证模拟庭审与现实司法实践相一致,可以组织