论师生关系对学生心理健康的影响 文档资料.doc

论师生关系对学生心理健康的影响一、师生关系的心理学内涵师生关系是教师和学生在教育教学活动过程中结成的最基本的人际关系。它是一种特殊的人际关系,含义较为复杂。不同的学者由于其研究视角不同,对师生关系的理解不同。如从社会学角度出发,师生关系被理解为一种交际活动,强调社会交际性;从教育学角度出发,师生关系是一种教育关系或教学关系,强调教师的教与学生的学的统一;生态学视角将师生关系看作是一个有机、复杂、统一的生态系统;法律或伦理视角下的师生关系,则强调在法律法规或者社会伦理、道德规范下,教师和学生双方权利与义务的关系。心理学视角将师生关系界定为一种心理关系,“是师生之间共同进行教学活动而产生的心理交往和情感交流”。它包括认识、情感和行为三种心理成分。认识成分是指师生之间的相互认识和评价,教师对学生的认识或学生对教师的评价影响着他们之间的情感和交往活动。情感成分是师生之间情感体验和情感上的联系,师生在交往过程中情投意合、情感融洽,就容易使相互之间的关系和谐亲密。行为成分包括师生的言行举止、教学活动、交往活动及活动的结果等,它反过来会影响认识和情感成分。二、师生关系对学生心理健康的影响才能“信其“亲其师”,师生关系影响学生的学****情绪。”。学生亲近教师,才能相信教师讲的道理,学****才会发生。在良好的师生关系中,学生感受到来自教师的鼓励、信任和尊重,就会特别喜爱和崇敬教师,进而促使学生喜爱教师所教授的课程,并在课堂学****中积极表现,学生的学****情绪是愉快的。而不良的师生关系,往往会使学生对该门课程失去兴趣。“罗森塔尔效应”告诉我们:当我们对一个学生充满良好期待的时候,学生就成为我们所期待的那个人。尤其在给学困生辅导的过程中,教师对学生要抱有积极的期待,经过一段时间,学生的学****信心和自尊心得到增强,会激发出积极的学****行为。相反,如果教师以消极的态度对待学生,学生也会以消极态度对待教师和自己的学****听不进教师的要求,学业成绩往往会急速下降。。马斯洛将人的需要从低级到高级分为五类,即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现。他认为,只有基本需要得到满足,较高层次的需要才有足够的活力驱动行为。在良好的师生关系中,教师与学生相互信任、欣赏与合作,教师的教学和管理方法能满足学生的基本心理需要,能激发学生团结协作、积极向上的学****动机,他们的性格就会向良好的方面发展。在不良的师生关系中,教师往往对学生漠不关心,或者忽视学生的心理需要,师生之间缺乏信任、互相排斥。这时,学生听不进教师的话,对教师的“苦口婆心”置若罔闻,他们甚至违抗教师的要求,做出一些违反学校纪律的举动,以表示对教师的反抗。久而久之,,养成了冷漠、多疑、攻击他人、拒绝合作等不良性格特征,这对他们的人格发展非常不利。。俗话说,“人贵有自知之明”。苏格拉底也说:人,要认识你自己。可见,自我认识对一个人的发展是非常重要的。自我认识是个体把“我”当作一个客体来认识,包括对生理我、社会我、心理我等方面的认识,它主要解决“我是一个什么样的人”、“我为什么是这样一个人”等问题。自我认识影响着一个人的自我评价和自我体验,并在此基础上影响个体自我意识的发展。在学校环境中,教师是学生心目中的“重要他人”,教师因有丰富的知识和高尚的人格而受