浅析小学英语课堂教学艺术.doc

浅述小学英语课堂教学艺术 DOI:- 教学是一门艺术,英语教学更是如此,它是科学与艺术结合。教学艺术就是教师利用声音、图像、表演以及教学活动等使学生对学****产生美体会,感受到学****知识满足感,采取有效教学手段对教学过程进行科学设计,充分激发学生英语学****兴趣。教学艺术比较复杂,在把握上也存在着很大难度。与其他艺术形式相比,教学艺术更注重对艺术创造性理解与把握。因此,小学英语教师不仅要具备扎实专业知识,还要具备一定艺术修养。这样,才能有效地为学生创设艺术化教学环境,采用艺术化教学手段,具备艺术化教学态度。教师教学艺术是一种无声语言,可以在课堂教学中发挥重要作用,为教学工作开展奠定一个良好基础。而教学艺术内涵是非常丰富,它包括了教师个人文化素质、思维特点、表达能力、仪容仪态等。一个讲究教学艺术英语教师首先会有一个良好精神状态,用自身干净与整洁去影响学生,发出无声教育信号。再有,教师向学生传达表情、动作等等也是教学艺术一部分,一个亲切与蔼教师肯定要比严肃冰冷教师更容易让学生接近。小学生亲其师信其道,要想让学生爱上英语课,首先要让学生喜欢上教授这门课程教师,这就需要依靠教师艺术智慧来拉近与学生心理距离。一、英语教学导入艺术(一)创设情境,拉近距离“生活即教育”,教学目是让学生认识世界、认识自我,简而言之就是更好生活。那么,在学****英语这门课程时,就要从学生熟悉生活入手。课本是前人总结出来间接经验,它与小学生真实生活是存有距离。这个距离可能会让学生无法理解知识重点,尤其是在两种语言体系之下学****这种距离障碍就会体现得更加明显,为学生创设一个熟悉场景对于消解障碍很有帮助。在五年级shopping一课教学中,为学生创造一个真实购物环境,由学生扮演顾客们、店主、导购、收银员等等,让学生在真实场景中运用语言完成购物,学生感受到了趣味,就会投入到学****中,用自己学****到语言知识完成购物****得技能。(二)创设悬疑,螺旋上升好奇心与求知欲是小学生本能。好教育要保护本能、发展本能。所以在课堂导入环节可以适当地给学生们“制造难题”。在阅读课HelenKeller中,教师首先为学生呈现两幅画像,向学生提问“Whoisshe?”“Whereisshefrom?”“What’sherjob?”等问题,让学生带着这些问题去进行文本阅读,在第一阶段阅读完成后,让学生回答问题。然后教师继续提问“Sheisaspecialwoman,whyisshespecial?”然后?W生进入到第二个层次阅读,并继续为自己回答组织语言,这种层层提问又层层阅读过程,完成是学生能力螺旋式上升。(三)直观呈现,精快好准小学生有意注意时间非常短,而且容易受到外部环境影响出现快速转移现象。直观教学简单明了,可以很好地弥补学生在认知上这一特点。它开门见山地展示最核心价值,让学生进行学****我们学****场所classroom有着各种各样物品:desk、chair、blackboard……当我们进行这一教学时,就可以利用教师直接来呈现。除此以外,像是人称学****颜色学****都可以通过这种方法,反复强化,精确传达到学生各个意识层面。(四)谈话导入,全面参与进入到高年级学****后,学生已经具备了一定语言能力,可以围绕一个话题与教师进行简单讨论。因此,教师可以在每节课前设立一个三