浅析电影融入外语教学的理论依据.doc

浅述电影融入外语教学理论依据在欧美电影风靡中国,影视资源与条件充足今天,把英美原声影视作品作为英语视听材料具有独特优势。原声电影所提供语言信息具有语境丰富特点,可以为学生提供真实英语环境,从而提高学生视听说能力。而且,电影生动语言素材、多姿多彩生活情景在丰富教学内容同时,还能够使学生获得具体情景中语言交际能力,有助于学生更好了解英语文化,提高学生跨文化交际能力。不仅如此,影评撰写更有助于培养与提高学生鉴赏能力、思维能力、创新能力与审美情趣。将电影融入英语教学还可以从心理语言学、认知科学及二语****得部分研究成果等方面剖析到其理论依据。一、心理语言学在“心理词汇”研究方面所提出“激活”理论在语言教学方面有很高指导意义心理语言学研究三大主题主要是言语产生、语言****得、语言理解。“语言理解”是心理语言学集中讨论话题,其研究包括:(1)言语感知;(2)词汇提取;(3)句子加工;(4)语篇理解。简而言之,就是研究人们是如何理解语言。心理学家认为词汇在人们头脑中储存方式根据语义关系形成彼此相连网络系统,即语义网络系统。在对心理词汇组织形式研究中,研究者提出了一些模型来解释实验结果及基于实验对心理词汇理解与认识。这些模型中属于语义网络模型之一激活扩散模型(SpreadingActivationModel)(CollinsandLoftus,1975)被认为是最理想、最能反映心理词汇本质模型。在该模型中,词概念表示为节点(node),节点间通过词语义关系相互连接,概念(节点)间联系紧密程度以其连线长度(距离)来表示,连线越短,表示两个概念之间联系越紧密,有愈多共同特征。激活扩散模型简介词汇知识在长时记忆中组织称为心理词汇(mentallexicon)或内部词汇(internallexicon),作为语义网络模型之一,它提供了一种更灵活词汇存储与提取方式。激活扩散模型加工过程是很有特色。当一个概念被加工或受到刺激,在该概念结点就产激活,然后激活沿该结点各个连结,同时向四周扩散,先扩散到与之直接相连结点,再扩散到其他结点。前面提到概念间连线按语义联系紧密程度而有长短之分,现在连线则又有强弱之别。连线不同强度依赖于其使用频率高低,使用频率高连线有较高强度。由于激活是沿不同一连线扩散,当不同来源激活在某一个结点交叉,而该结点从不同来源得到激活总与达到活动阈限时,产生这种交叉网络通路就受到评价。激活扩散模型信息提取机制是相当复杂。它与层次网络模型不同。层次网络模型只包含搜索过程,而激活扩散模型则包含两种过程,除搜索过程以外,还有决策过程。这种决策过程也可看作计算。从激活扩散模型我们可以看出,知识保持不仅与知识组织程度有关,而且还与知识运用频率与信息加工过程决策计算有关。认知心理学对知识研究结果也表明,由于不同识记方式导致对识记内容加工深度也有所不同,对新知识信息加工愈充分,识记效果越好。例如,博布罗()与鲍尔()曾要求被试记一些简单“主――谓――宾”结构句子。在第一条件下,被试记忆由实验者提供现成句子,在第二种条件下,被试自己用句子中主语与宾语名词另造句子,测验要求是给被试提示主语,要求他们回忆出宾语名词。结果发现,第一种条件下回忆率为29%,第二种为58%。这种显著差异在于精心加工水平不同。以上认知心理学研究结果表明,将新知识纳入认知结构,不仅需