浅谈“大阅读”语文教学的思考与实践.doc

浅述“大阅读”语文教学思考与实践 1精心规划,确立整体联动实施战略任何一项工作,如果没有精心规划与设计,那么在推进过程中就会出现进程慢、阻力大等一些诸如此类现象,从而最终导致效果不够显明。因此,在研究课题确定后,我们在广泛征求实验学教师意见基础上,就实验内容与推进策略进行了充分而细致讨论,形成了一套既科学又实用整体联动实施战略。 ,为推进“大阅读”开设“绿色通道”为确保读书活动有效、规范、深入、有序地开展,我校根据活动方案,层层落实任务,形成了“一体双轨制”管理模式:“一体”是以实验主持人为组长校级领导班子领导小组,主要负责课题研究组织工作,通过行政力量保证课题研究能顺利进行。“双轨并行”是指以教导处与少先大队为两条主线,主要负责课题研究策划、设计与指导,如一年一度读书节安排,教师读书会组织等。两条主线分别是:以教导处――图书室管理员――班级图书管理员――全体学生图书管理主线;以少先大队――关工委――中队辅导员――全体队员开展活动主线。由语文学科骨干教师组成课题研究核心成员,这部分老师来自教学一线,具体负责实验实施等研究。整个管理网络既上下贯通又各有侧重,真正做到了举全校之力强势推进课题研究工作。 ,为推进“大阅读”拟定“理想蓝图”“大阅读”与课内课内语文教学关系等研究课题工作推进,首先要有一个完善管理制度,要有一个具体、可行实施方案,否则就会出现“东一榔头西一棒”无序状态,一切努力将付之东流。我校在实验初就制定了“大阅读”与课内课内语文教学关系实施方案,为此项课题推进拟定了一幅“理想蓝图”。但是,随着课题研究不断深入,我们对“大阅读”与课内课内语文教学关系建设又有了更多新思考。为了将我们思考及时传达给每一位实验教师。2013年我们提出了课内外阅读“六原则”:统一要求与照顾差异相结合原则,阅读书籍与实践活动相结合原则,阅读活动与课程教学相结合原则,凸显重点与均衡发展相结合原则,持续行动与及时反思相结合原则,学校、家庭与社会相结合原则。另外,我们还就“大阅读”与课内课内语文教学关系建设内容提出了具体指导意见。 ,为推进“大阅读”与课内课内语文教学关系注入“源头活水”钟启泉教授指出,教师才是真正教科书。所以我国教育改革成败很大程度上取决于教师。这就要求教师要做职业学****者、终身读书人。一个不爱好广泛阅读教师,很难想象他会去重视与培养学生阅读兴趣,他甚至可能成为学生课外阅读压制者。同样自己阅读量微乎其微,阅读面狭窄,也很难调动起学生阅读热情,也更难给予学生真正意义上指导。这样又如何能为他们打好“精神底子”,帮助学生建立属于自己文化? 针对这些现状,我们充分认识到教师培训重要性与紧迫性,并有针对性地对各个层面教师进行了培训,培训形式也多种多样,如召开全区教师读书会,我们分别阜新市弟子规学校高飞老师、教研室主任分别来我区进行有关“养成阅读好****惯”等阅读方面专题讲座,拓宽了教师教育与阅读视野。另外,课题组也根据自身实际进行教师读书沙龙活动,有效促进教师专业化成长。同年,我们又在学校网站设立了“大阅读论坛”,及时向教师推荐相关书籍,共享年段阅读书目,交流课内、外阅读互动对学生语文能力提高作用,并充分利用网络平台,搭建网上读书沙龙。然后,我们又提出了“大阅读”课题组成员“书香之旅”行动,让每个老师都能展开一段美丽书香之旅,真正