信息技术小班化教学的一点思考.doc

信息技术小班化教学的一点思考
【摘要】如今,小班化教育已成为当今发达教育的一种共同趋势。学生数减少了,就可以使每个学生都得到老师的关注,课堂上的教师与学生的互动以及学生间的互动都可以得到增加。在信息技术课堂上,这种小班化的模式同样也起到了很大的效果,它让教育内容整体化和个别化的有机结合,既能加强认识与情感意志的结合,又可以针对每一个学生的差异,提供最适当的教育。本人在信息技术课程小班化教学的探索与实践中,也经历了迷茫、感悟与反思的过程,现就信息技术课堂中小班化教学的一些方法谈谈自己的思考。
【关键词】信息技术小班化教学方法
小班化教育指的是,以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的,在缩减班级学生规模的基础上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。
随着现代教育的发展以及我校的实际情况,小班化教学在我校已经实行了较长的一段时间,在这几年的摸索中,对于信息技术课堂中的小班化教学我也有自己的一点思考。
首先,信息技术小班化的教学要注重个性化
班级人数少了,在课堂上教师就可以关注到每一个学生,目前我校高中班级人数基本都在三十多个人,相较一些学校的五六十人的班级,课堂上教师的精力就可以兼顾到每个学生。
个人认为课堂的个性化可以体现在以下几个方面课前的预习与提问、课堂中的任务的合理设计、以及课后的反馈。以第一个
“预习与提问”环节为例,在以往的信息技术课堂教学中,我们往往习惯于备好课,然后在课堂上将本节课的知识点讲透、讲明白即可,但是,在小班化的教学中我认识到,要实现个性化的教学课前预习与课前的提问必不可少。事前让学生将下节课的内容进行预习,并给出几个思考的问题,当上课的时候,针对预习的内容对学生进行提问,这时就可以掌握大部分学生对当前这节课的一个基础,对于课堂上的教学安排就可以针对个别学生的差异的进行合理的安排。
有了好的开端那么后两个环节,“任务设计”与“反馈”都可以在符合学生个性化学习的前提下进行合理的调整。当然,这要求我们的信息技术老师在课前要做比以往“非小班化”教学更为细致的准备,至少在任务设计上,要准备多套的方案,根据课前的预习与提问,选择合适的任务设计方案,以符合每一个学生的个性化的学习。而在“反馈”环节,个性化就体现在掌握了每个学生的学习情况后,针对有突出问题的个别学生可以单独进行交流,而不用对每个问题的细枝末节对全班学生进行讲解,节省了大家的时间,可以让每个学生在课堂上都能够得到自己想要的东西。
其次,信息技术的小班化教学要注重学生之间的小组交流
初接触小班化教学时,学校对于学生的座位安排是有要求的,那就是将全班三十多位学生进行分组,六七个同学一组,一个班级分为五六组。那么在上信息技术课时,这种分组在机房里由于硬件条件的限制就淡化了。开始并没有在意,但是当上了一段时间后,我发现小组的教学被淡化了。于是,我在机房里同样的将班级小组化,但是不是按学生在教室里上课时所分的进行分组,而是按照
“智能互补”进行分组。
我们都知道在信息技术课上并不是说在一些文理科拔尖的学生掌握的就一定好,而是要根据每个学生实际掌握的技能情况进行判断。根据“智能互补”分组,可以让学生在小组任务当中,相互进行学习,同伴教育比教师一个人的教育影响要大。让教学过程充满乐趣,让